关泽平

《语文课程标准》要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀古诗文80篇。”初中学生是第一次规范地学习古代书面语，由于学习时间少，篇目增多，每年中考又必考无疑，因而探讨文言文的学习方法和策略，显得十分必要。

一、发现·组词·译解

文言文学习的第一要点就是词汇。文言文中单音节词占主导地位，这是古今汉语的差异。其变化的主要形式为词义的衍变、延伸和扩展，由单音节变为双音节，多音节。因此，文言文词的教学完全可以摆脱逐词注释，串词成句，连句成篇的传统教法，代之以已知求未知的自主式“发现学法”。初中第二篇文言文《<论语>十则》实词47个（重复出现的不类计），除“罔、殆”等四五个词语外，其余均非学生第一次接触，在原有词汇，概念贮存中已经保留，这就使得古今词语在学习中进行转换，替代成为可能，在诵读的基础上可以由学生以组词的形、来注释。例：

学而时习之，不亦说乎

师：看“学而时习之，不亦说乎？”其中的“说”怎么理解？

结合学生回答，板书：悦

师：为什么是“悦”，而不是“乐”呢。

生：竖心旁的悦更能体现是内在的，发自内心的快乐。

师：关于这句话，你有什么要问老师的吗？如果你能提出问题，也说明你是个小思想家。

生：为什么“时习之”就会快乐？

师反问：学而时习之，不亦苦乎？你认为学习后经常温习是苦还是乐？

生1：复习就能知道更多的新知识，会有新的体会和感受

生2：经常温习，就能巩固原有的知识，会有新的发现，会带来心灵的喜悦。……