郑文来

《全日制语文课程标准（实验稿）》（中华人民共和国教育部制订）在第一学段（1～2年级）阶段目标中指出： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗讀课文。3.学习默读，做到不出声，不指读。在第二学段（3～4年级）阶段目标中指出：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

朗读是小学语文教学中最常用的方法，是一种非常复杂的心智活动。一年级学生刚入校门，语言表达还处于起步阶段。我们语文教师要充分运用儿童心理发展规律和语言规律，对学生进行朗读训练，为提高学生的语文素养打下基础。

一、体会朗读乐趣，激发朗读兴趣

激发学生的朗读兴趣。一年级学生，年龄较小，有意注意持续时间较短，根据他们的这一心理特点，我们要避免单调枯燥的朗读技术性指导。而是要想方设法激发学生的朗读兴趣，调动学生全身心地投入。让学生积极主动地朗读。如请学生给画面配音，学生朗读时放些合适的音乐，有时也可让学徨的分角色朗读等等。如，教学《小壁虎借尾巴》这课时，就可出示示生动的图画，让学生试着给图画配音。小壁虎借尾巴时是怎么说的？你能不能给它配配音？你真是一只有礼貌的小壁虎啊！几句话激活了学生的读书欲望，个个跃跃欲试，就连不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。由于本课三、四、五自然段结构相同，且对话较多，富有浓重的感情色彩，在学生配完音的基础上，进一步的指导学生分解色朗读。……