内容摘要：在多元文化的背景下，数字化应用已浸透到文化教育的方方面面。青海地处内陆边陲，由于自然生态与社会历史原因，文化教育相对落伍，尤其是在当下全民单反的读图时代，青海的摄影教学还处于一个自我紧闭、懵懵懂懂的褊狭状态，已跟不上经济高速发展的需求。摄影教育有两个方面，一是基础技艺的传授与应用；二是摄影技艺介入到生态与人文关怀中，记录并揭示人类社会与生态的发展与变迁。本文通过青海摄影教育现状的对焦，重点阐述生态与人文教育在摄影教学中的作用与意义。

关键词：教学秩序 基础教学 专业方向

一个优秀的艺术家应具备先天的艺术细胞，经过教育的“引导”，在自身刻苦努力下而不断探索创新才有机会获得成功。“引导”是一种启发，也是一种挖掘，需靠教育才能完成这种过程。教育不是单纯的“教”与“学”的问题，世界级的艺术大师不是教师教出来的，而是在慢慢、艰辛“引导”的过程中破茧而出，甚至少数伟大的艺术家更是无师自通。詹姆斯·埃尔金斯在《艺术是教不出来的》一书中认为“艺术无法教授，但教师可以教授认为艺术可以学习的学生。”作为艺术教育的一部分摄影教学具有如何教授学生，从而获得一种谋生技能和生存方式的教育功能；也具有使学生陶冶情操、提高全民素质的教育功能；更具有如何“引导”学生以获得“鱼”的专业技艺，与“引导”学生以获得“渔”的生态人文综合素养的教育功能。……