蒋同清

【摘要】随着新课程改革步伐的深入，教育界现在特别关注素质教学。当前，小学数学课堂教学中培养学生的核心素养已经受到广泛关注。

【关键词】小学数学：课堂教学：核心素养：对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0113-02

数学是一门知识关联性很强的学科，因此，教师在教学过程中，不能只注重知识点的讲解，还应该鼓励学生建立数感，以此培养学生的核心素养。核心素质的培养，对小学生的学习能力和综合素养的提升十分关键，不仅可以对解题能力的提升，更重要可以培养学生的独立思维，掌握最好的学习方法，还可以拥有独立解决问题的能力。

一、当前小学数学教学中培养学生教学素质的问题

当前小学数学的课堂教学，教学对于培养学生的核心素质还存在一些问题：第一，核心技能并不是学生的数学技能。当前的教师在教学上还使用传统教学方式，在课堂盯着课本，课后盯着练习作业，认为机械性的训练才能提升教学素养，援用题海战术就能熟能生巧[1]，数学技能提高了，整体素养自然就上去了。这种观念早就不能培养核心素养了，教师没有认识到小学数学核心素养的真正意义，虽然做题可以提升解题水平，但是却限制学生的思维能力和综合运用能力，这样并不利于培养数学核心思维的。第二，认为重视核心素养的培养会影响教材内容的选择，这是很多教师所认为的。认为教材中有些内容对提升学生素养有帮助，有些就没有帮助了。其实培养就核心素养是一个长久并宽泛的概念，学生核心素养包括对数学知识的理解，对题型的掌握，还包括学以致用的能力、质疑的能力、探究的能力、创新的能力等，每一节课都是培养学生数学核心素养的阶梯，不是只有遇到合适的内容时才重视核心素养的培养。

二、培养小学生数学核心素养的具体对策

（一）以学生为本，树立大数学关

前文中提到，现在的有很多教师故步自封，还停留在传统的教育思维中[2]，认为学生的学习成绩是学生掌握知识，具备良好的数学技能的最佳标准。在教学过程中特别重视考试成绩，甚至将成绩作为教学成败的标准，这样的思想在新课程改革中式不可取的。当前，对于综合素质高的数学人才不能仅仅局限在计算能力上，更要重视综合能力的开发，能在推到实际问题时独立探索并解决问题。为此，小学数学教师应该真正树立起大数学观念，以学生为本，提升数学教学的自主性，把学生的学习兴趣摆在首位，关注学生主观能动性的发挥。教师要注重课程资源的挖掘，在课堂上要融入生活化的内容。让学生知道数学来自生活应用于生活，提升学生的数学应用能力。此外，要让要让学生合作学习，合作学习可以提升小学生的数学核心素养，在小组谈论中学生们可以充分的表达自己的想法，还可以学会合作能力，学会听取他人意见，吸取别人的学习经验，对教学质量的提升起到事半功倍的效果[3]。

（二）唤起学生的问题意识

唤起学生的问意识，增强学生的探究能力对提升学生的数学核心素养十分关键。新课标要求学生要从学科角度出发发现问题、提出问题、能够独立解决问题的能力。在教学过程中，笔者为了培养学生解决能力层设计这样一道题：果园里有桃树、梨树和苹果树三种，其中桃树占了总棵树的三分之一，梨树占九分之二，苹果树占四分之一，请同学们针对已知条件自己设计问题[4]。这次学生自己设计问题，带动了学生的积极性，学生们自己设计问题，结果发现同学们几乎都可以解答出来。这种教学方式对于培养学生的问题意识十分有效。

（三）培养小学生数学语言和思维能力

小学数学的新课标提到要增强学生知识的运用能力，能用数学思考小时生活中的问题，具备数学应用意识。因此，作为小学数学教师来说，必须要从传统的思维概念中挣脱出来，要重视学生解决实际问题的能力，不能只关注题海战术，这样会捆绑学生的思想。对于抽象的数学概念，小学因为年龄小，抽象思维能力差，教师的引导就显得尤为重要，教师要帮助学生拓展数学思维，发挥学生爱思考、爱发言的优点，引导学生用数学思维来理解知识。教师正在教学过程中是一个引导者，要通过引导学生自己学的知识，帮助学生构建良好的学习氛围，为学生搭建学习知识的媒介和桥梁，帮助学生建立一个知识框架，完成知识迁移，这样才能有效培养小学生的数学语言和综合思维。

（四）构建数学模型培养解决问题能力

构建数学模型可以帮助学生在抽象的数学思维中通过具体的方法研究题目，在现实中，针对要解决的问题做出假设，然后通过已有知识解决问题，增强学生解决具体问题的能力。比如，在解决“我家这个月用水8.5吨，每吨水1.75元，一共应缴水费多少元”这道题时，教师让学生说出两个信息分别是什么。学生答出是单价和数量。教师又问问题求什么，学生说出求总价。那我们可以建立什么模型呢？学生顺利答出“单价X数量=總价”，教师顺势告诉学生，我们根据这个模型就一个解答这个问题了。让学生们学会自主建立数学模式对培养核心素质有很大的帮助。

三、结束语

综上所述，培养学生的数学核心素养不是一日之功，它不单纯是指学生的解题能力，更是一种综合的文化素养，学生要有综合的数学思维。教师要更新教育观念，帮助学生发水探究性思维，找到学习的乐趣，提升教学质量和学生的核心素养

参考文献：

[1]彭步斌.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：130.

[2]吴爽，许志慧.多元智能理论下小学数学核心素养的培养研究[J].黑龙江科学，2017（19）：90-91.

[3]马宪蓉.小学数学核心素养培养的对策探析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（6）：50.

[4]谢晓曦.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（38）：66.