伽晓苹

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”然而，很多时候的语文课堂上，老师成了主演，在课堂上激情四射地解读诠释、精讲细批，竭力吸引孩子们的注意力；孩子们在老师的预设中有序地活动，所有的感悟、体验，都统一在老师的标准答案之下，成了老师的追随者，学习中缺少了学生的真感悟真体验，个性得不到张扬。

如何在课堂上进行指导教学，使学生真正实现个性化阅读呢？通过课堂教学实践，我来谈一些粗浅的认识：

一、让学生真正拥有阅读实践的机会

在语文课堂上，教师应该精简教学环节，少一些精讲细批和一问一答的互动，带动所有的学生全身心地投入到阅读中去，根据教材及学情的要求，保证学生在课堂上有充足的时间去阅读原文，要读通、读懂、读好、读熟、读深。首先要让学生正确地读课文，用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句；其次营造一个有利于学生情绪化的氛围，引导学生主动、专注、兴致勃勃地读，还要鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，读出感觉，读出味道，读出情趣，在此基础上获得自己的阅读感悟。

二、尊重學生自主选择的权利

由于学生阅读基础、兴趣爱好、行为习惯等各不相同，在学习方式方法的选择上也各不相同。……