郑亚玲

【摘要】《出纳会计实务》是中职会计专业的一门专业技能课程，也是会计专业的主干课程。作为一门培养学生今后从事出纳工作所必备技能和职业素养的课程，采用灵活多样的教学模式就显得尤为重要。本文主要阐述了开设该课程的重要性并分析了该门课程教学存在的问题，通过笔者的点滴教学实践，对中职《出纳会计实务》课程教学模式进行了研究和探讨。

【关键词】出纳会计实务 重要性 问题 教学模式

【中图分类号】F234 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0127-02

一、中职开设《出纳会计实务》课程的重要性

国务院《关于〈中国教育改革发展纲要〉的实施意见》中规定：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。” 因此，中职学校的会计专业作为中小型企业出纳人员的培养阵地，在校期间加强学生关于出纳岗位的技能训练和职业道德素养的养成显得尤其重要。

《出纳会计实务》是中职会计专业的一门专业技能课程，也是会计专业的主干课程。该课程内容主要涉及到了出纳员的基本职业素养和出纳岗位基本技能两大领域，最直接的效用就是通过该课程的学习，使学生能够比较全面地掌握现金收付款业务的核算、银行结算业务和有关业务的登账工作，培养出纳人员的良好职业道德素养，为三年后的工作准备好“敲门砖”。

二、中职《出纳会计实务》课程教学存在的问题

笔者接触和承担本校《出纳会计实务》课程的教学工作已有几年，期间经历了茫然不知所措到逐渐熟悉和了解。笔者通过对所在学校的该门课程的教学过程和结果进行观察、思考，并与一些中职院校的教师进行相关内容的教研讨论，发现目前《出纳会计实务》课程教学或多或少都存在一些问题和困惑，主要表现在以下两个方面。

1.教学目标狭隘，教学模式单一

很多教师对于《出纳会计实务》课程的定位过于狭隘，普遍定位是让学生学会填制现金类和银行类的原始凭证、登记日记账，淡化了出纳岗位应具备的职业素养和出纳工作业务流程、仿真工作环境的设计，不利于学生把所学的理论知识或实践技能和实际工作很好结合。教学设计和教学手段基本上都是以“会不会填”、 “填得对不对”展开，会给学生传递错误的信息---反正都是看结果，上课听不听都没关系，到时候突击抄写应付检查就可以了。在狭隘目标的驱使下，课程的教学模式就回归传统，教师也只会不断地实施灌输式、强迫式教学，学生日常学习就变成机械地填凭证。师生之间也缺乏多方式的互动，学生只会被动地学习，对实际工作的流程的理解也只停留在表面，更不用说可以通过这门课程可以让学生“零距离”走上出纳岗位。

2.实训环境的欠缺或不足

在《出纳会计实务》课程中出纳岗位技能训练的有效展开需要完备的实训室环境。俗话说巧妇难为无米之炊。在出纳技能实训教学上指的是实训时没有专门的会计实训室导致只能在日常教学的班级中进行，或者会计实训室配置的资源严重缺乏，即使有实训室，也只是电脑安装实训软件，无法做到手工和电脑实训同时进行。这样的教学环境仿真性不够，不能使出纳实训教学一开始就带给学生视觉上的沖击和亲临职场的感受，容易让学生误认为实训和平时课堂练习没有本质区别，缺乏新鲜感，难以调动学生实训的积极性。

三、中职《出纳会计实务》课程教学模式的探析

基于《会计出纳实务》的重要性和存在的问题，笔者认为中职院校的教师必须充分发挥主观能动性，采用灵活多样的课程教学模式，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，使学生成为学习的主体，享受到该门课程的另一番乐趣。因此教师应该根据教程特点，努力尝试探索如何运用有效的教学模式达到较好的教学效果的问题。下面是笔者在《会计出纳实务》课程教学的实践探索中对其教学模式进行探析的一点分享。

1.角色扮演法教学模式的运用

角色扮演法教学模式是指教师在课堂教学中，创设一个模拟的实际业务情境，设计一项仿真的工作任务，由教师根据教学需要，结合学生思维水平的“最近发展区”，指定学生扮演各种角色，借助对角色的演练理解角色的内容，模拟性处理工作事务，引导学生不论是亲身体验还是从旁观察都在自己已获得的知识经验的基础上尝试自主探索从而发现问题、解决问题、并获得新知。

例如，在设计“银行结算业务的办理”这一模块项目时，笔者考虑到首先授课对象是高二上的学生，他们已具备一定的会计核算基础，但之前也只是停留在局部的能力训练上，譬如根据业务描述填写银行结算业务的记账凭证，大部分同学对其他货币资金的核算了解不够全面和具体；其次，这块内容各种结算方式表面看似不同，业务流程的本质是差不多的；最后是无论是视频演示还是让学生通过出纳实务实训平台实现对整个出纳业务的全过程模拟，大部分学生还是不能清晰的掌握会计业务处理各岗位间关系。基于这样的考虑，笔者采用角色扮演法教学模式讲授银行本票结算业务处理，让学生掌握银行本票结算方式的操作要点和流程，达到抓典型，以点到面的教学效果。

具体实施如下：选定好角色扮演的教学项目是银行本票结算业务处理即熟悉银行本票付款、收款及有关规定，能够熟练办理银行本票付款、收款业务；笔者为了把实际搬到课堂，对教室的桌椅进行了适当的布置，设置了付款人（购货单位）和收款人（销货单位）的财务室、开户银行和销货单位销售部门等实际工作场景；准备了每个角色需要用到的实验材料多份，以供全班5个小组的同学使用；学生根据课前预习任务结合小组成员的情况，根据确定的工作流程实施角色扮演，在这教学内容中设置了付款人和收款人的出纳岗、会计岗、财务会计岗、银行出纳岗、销售岗位；各小组展开竞争扮演；教师巡视指导；最后挑选一组优秀的小组向全班再次扮演，教师随时点评讲解，其他学生也从中加深了对银行本票业务处理印象，最终掌握该项目的整个操作要点和流程。角色扮演法能充分体现学生学习的主体地位，激发学习兴趣，使课堂变成职场；的有效练兵场。

2.案例教学法教学模式的运用

案例教学法又叫做实例教学法，是指教师根据教材的内容，自行搜索整理设计能达到教学目标的案例，引导学生围绕案例进行分析讨论从而主动掌握所学知识的一种教学方法。案例教学法使教学主体由教师转向了学生，使课堂交流方式由单向输灌转变为师生之间的互动交流。

案例教学模式特别适用于中职《出纳会计实务》课程中的出纳岗位基本认知模块的教学。因为该模块内容大多都是相关法律法规，理论性强，对于中职生来说，如同嚼蜡，丝毫提不起兴趣。而在出纳岗位基本认知的教学中应用案例教学就可以将经济生活中真实或仿真的案例再现于课堂，借助案例使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到社会实践中。学生通过了解各种实际生活情境中这些理论知识的用处和表现，发现了学习的实用性，对学习有了好奇之心和学习兴趣，变被动学习为主动。

例如，在设计“出纳与会计的关系”这项目时，笔者采用如下案例，将教学寓于具体的生活案例之中，要求四个人为一个小组，每个小组成员积极参与小组讨论：小王与小李是应届会计专业中专毕业生，同时应聘来钱有限公司的会计职位，两人均进入了最后的面试阶段。在等待通知期间，小王、小李分别接到财务经理的来电：“单位的出纳休产假三个月，担任会计时同意兼任出纳吗？”并要求学生思考以下问题：请问：1、来钱有限公司最终应录用小王还是小李？为什么？2、这案例对会计从业人员有什么启发？每个小组在规定的时间内要形成一份讨论结果。因为是针对同一份案例材料，所以笔者采取的是辩论抢答的方式，让小组与小组之间通过互动竞争，集思广益、达到思维互补。这样不仅活跃了课堂气氛，还充分调动了学生思考问题的积极性，体验了课程学习的用处和乐趣。

3.任务驱动法教学模式的运用

任务驱动法，主要是教师通过创设与当前学习主题相关的、与真实的学习环境相似的情境，让学生带着特定任务自主学习或合作探究学习，激发学生的求知欲望，逐步形成理性认识。任务驱动法主要是被广泛应用于实训类课程，能培养学生的动手能力，能够帮助学生以动带记。

例如，在讲解银行存款的清查这一教学任务时，首先笔者创设的情境是幸福公司的经理在做决策时需要了解本公司3月底可以支配的银行存款的最高额度是多少？假如你就是出纳小张，你的任务就是对银行存款进行清点。你要怎么操作？接着，学生的面临的第一个子任务就是小组合作，替出纳小张将幸福公司3月份的银行对账单和3月份的銀行存款日记账记录逐日逐笔核对，同一笔业务双方都有记录的，在金额旁用笔划上“√”。在学生都完成第一个子任务后，发现有些没有核对上的数据就称之为“未达账项”了。笔者乘胜追击，列出第二个子任务，让学生代替情景中的出纳人员小张，编制幸福公司3月份的银行存款余额调节表。这样一来，学生在自主学习和协作中就基本掌握了银行存款的清查。这比教师直接采取划重点全盘说教的效果更好。

4.分组合作竞争教学模式的运用

分组合作竞争教学模式是指教师在教学过程中根据教学任务将学生合理分组，学生在组内自主探究、合作交流，将个人竞争转化成小组之间的竞争，充分调动学生的学习主动性。

笔者所在的学校是有专门的出纳实务实训平台，但上机操作经常会出现学生懒于动手的情形。实行分组合作学习可以使学生成了学习的主人，主动完成实训任务，从而缓解了实训课时不够的问题，并且在小组合作学习中他们体会到了团结的乐趣将会为了小组团队的荣誉积极参与实训操作，也解决了教师1人指导40几人的管理低效问题。

总之，笔者认为教育是门技术，更是一门艺术。中职《出纳会计实务》课程因为自身的特殊性，就需要教师在平时的教学中应不断地改进教学模式，把握教学规律，不断探索丰富多彩的教学手段来有效地激发学生的学习兴趣，使学生迸发强大的学习热情，进而在“自主、自愿”的情形下提高日常学习能力，达到真正地提升了学生作为出纳员的职业素养和职业能力的教学目标。

参考文献：

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[3]史国娟.“任务驱动法”在高职高专会计教学中的应用 [J].商业文化，2009年第12期

[4]陈健. 合作竞争学习在会计专业实训教学中的应用初探——以郴州职业技术学院为例[J].时代金融，2016年第10期下旬刊