王丽

【摘要】随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，学生作为课堂的重要组成要素，把课堂还给学生，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。新课程要求采用“互动式”教学势在必行。师生互动是课堂教学的最基本，也是最重要的教学活动。在教学活动中，师生互动、生生互动的程度、效果直接影响到当堂的教学效果。然而，在现实的教学活动中，师生互动存在着很多问题，比如活动形式单一、参与活动人数少、活动主导地位垄断、活动的内容深度不够等等。那么，如何改进课堂教学中师生互动存在的问题，有效的提高学生的学习效果呢？本文从师生互动的意义入手，来分析师生互动存在的问题。

【关键词】课堂教学 师生互动 策略

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0116-02

一、课堂教学中师生互动的意义

师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。课堂互动的研究始于20世纪80年代，学者吴康宁等人从教育社会学角度出发，依据课堂互动主体的不同，把互动类型分为：师班互动、师组互动、师个互动、个班互动、个组互动、个个互动、组组互动七种类型。吴康宁等人又根据课堂互动主体之间的关系分为：合作性互动、对抗性互动以及竞争——合作性互动三种类型。

什么是“师生互动”？很多人认为就是教师提出问题，学生一一回答，学生们按照老师的要求去做。很显然，这是浅显的认识，这样的互动只是简单地流于形式，并没有做到真正意义上的师生间的交流。

课堂教学中的“师生互动”是指教师和学生之间，学生和学生之间相互交流和影响。现代的教学不再是传统的教学方式，而是要以学生为主体。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体作用，而“师生互动”正是这两种作用结合的体现。教师要为全体学生创造积极主动参与、互相合作学习的氛围和内容。在教师的引导下，学生们能自主探索学习，使学生在获取知识、培养能力的同时，学会学习方法。有效的“师生互动”是促进学生全面发展的一个重要手段。不仅能充分调动学生在课堂教学中的积极性。还能使教师很好的掌握学生的学习情况，并且及时调整教学方法和教学内容，减轻师生的教学负担，增强教学效果，达到教学预定的目标。

二、课堂教学中“师生互动”存在的问题

在实际课堂教学中，师生互动的效果往往还不尽如人意，要做到良好的师生互动并不是一件容易的事情。它需要教师要有自己独特的教学方法，充分的了解每一个学生，以及良好的师生关系。要实现真正意义上的师生互动还是存在着很多问题，主要表现在以下几方面：

（一）师生互动的对象片面化

在师生互动的教学中，绝大多数教师都是把注意力集中在优等生身上，而后进生则受了冷落。教师为了顺利的、更好的完成教学任务，都会选择和优等生互动，因为这些学生的基础知识和能力都比较强，他们也都是积极主动的配合教师完成课堂教学任务。而那些后进生由于基础知识掌握得不够牢固，同时也缺乏自信心，所以不能参与到活动中来。以语文教学为例，那些优等生总是能积极踊跃的发言，成为课堂的主人，和教师形成了有效的互动。而后进生，他们没有自信，就连基本的朗读都不愿意参与，觉得自己不是课堂的一份子，失去了学习的兴趣，成绩下降。久而久之，优等生和教师之间形成了良好的循环，而后进生和教师之间形成了恶性循环。最后，产生了厌学的现象。

（二）师生互动的形式单一化

教学中，师生互动的形式单调，缺乏创意，缺少新意。在课堂教学中，往往是教师占主要作用，讲得多，学生思考的内容少，回答得也少，学生还是被动的学习。在教学活动中，教师经常会这样提出问题，“这个对不对”，“是不是呀”，“行不行”等问题。大多数学生会拉长声音一起回答，表面上是全体学生都参与了互动。其实，这样的很多问题过于简单，形式也单调、枯燥，学生们不用动脑筋就可以回答上来。学生不喜欢这种单调的互动，往往是应付回答，有的干脆是自己做自己的事，没有达到学习效果。由于得不到学习上的满足，很容易对学习失去兴趣。

（三）师生互动内容的简单化

在课堂教学中，师生互动的内容往往是深度不够，很浅显。比如在互动中，教师经常是连续的提问，学生机械的回答问题，看似一问一答，很热闹的情境，实际上，学生们根本没有深入的思考。我们也经常看到，在回答某一个问题时，有时候会是重复的，没有不同的看法，没有争辩。这就说明教师对学生的启发不够深入，师生互动还停留在浅层次上，因而课堂上缺乏师生间的真诚的的沟通。

（四）师生互动的广度窄小化

互动的范围狭窄，主要表现为参与活动的人数不够全面。在教学过程中，教师往往担心掌控不好课堂，而宁可自己多讲解一些内容，多占据一些课堂的教学时间，教学中，教师缺乏与学生的真诚的沟通。教师舍不得花时间让学生之间互相交换意见，更舍不得花时间展示他们个性化的学习方法。在互动对象的选择上，也会倾向于那些学习成绩优秀的学生。在互动形式上，也比较单一，会选择常规的、学生感受不深的全体互动的方式。这样如此的循环下去，学生们没有了参与活动的积极性，有的甚至会对教师产生偏见，对学习也会没有兴趣。

三、改進课堂教学中师生互动的策略

新课标强调，要把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。在教学过程中，有效的实施师生互动，激发学生的学习兴趣，树立自信心，提高他们的学习效率。

（一）树立现代的教学观

教师要改变以往的教育教学观念，不再是教师一个人的课堂，一味地讲解。课堂上，教师不再是权威的人物，而是要和学生互相交流，互相学习。我们原有的课堂是严谨的、条理清晰的，但是没有创新、没有生气。现代的课堂教学中，是师生之间，生生之间不断互动学习的，这样，课堂将会不断的发生变化和意外。因为互动不可能有太详细的规则，也不能事先计划好每一个细节。我们以往追求的教学过程不再是一味的有序，而是无序中的有序。

（二）合理性的教学设计

学生活动受年龄、性别、空间等因素的影响，所以要适当地遵循互动的规律，建立适宜的互动活动。比如，低年级学生因为年龄小，组织能力和自控能力都比较差，应该多设计一些同桌、前后桌的两个人的合作学习活动。设计一些角色游戏，当小老师等等。高年级可以四人一组或者六人一组，扩大互动的空间。同时要兼顾组与组之间，小组与成员之间的影响。

还有重要的是，活动的设计要生活化、情境化、信息化，互动的内容也要丰富。教师要收集资料外，学生也要收集各种材料，并且带到课堂上，师生之间一起互动交流学习。

（三）构建有利于互动的氛围

师生之间要营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，这样才能为师生互动创造良好的条件。

在课堂教学中，要做到教师的尊严和学生的尊严并重，正确的看待学生。在课堂教学互动中，教师和学生是平等的活动参与者。在互动活动中，教师要与学生保持双向交流、互動，同时，也要允许学生之间的互动。我们也要清楚地认识到，师生是可以互相影响，共同进步的。教师的心态平和，就能宽容和善待学生了。这样，学生就会亲身体验到了平等、民主、自由、理解、尊重、宽容、信任、关爱，而学生也就能“亲其师，信其道”了。因此，教师要努力营造良好的师生互动氛围，这样才能有利于教育的发展。

师生互动作为学生学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式和实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。课堂是一个复杂的“生态系统”，互动是这个生态系统的一个重要元素。当前课堂中的师生互动存在形式单一、内容单调、深度缺乏等问题，失去了师生互动的应有之义，这样的课堂教学必然是低效甚至是无效的。《新课程标准》强调：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”叶澜教授也曾说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”教学就其本质而言是交往的过程，是师生通过对话在交往和沟通中共同创造意义的过程。在新课程背景下，课堂教学更注重师生互动、生生互动和生本互动。互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，课堂如果缺少互动就缺少了生命的气息和生命的灵动。师生互动是课堂互动的重要一环，是教师与学生在教学过程中相互作用、相互影响的过程。它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。教师应改变自己的教学方式，进而改变学生的学习方式，使教学的过程变成师生共同参与教学活动的过程，变成学生进行有效性学习的过程。

有效的师生互动是实现好的课堂教学效果的前提，因此，教师首先要转变教学观念，打破传统的教学方法的束缚，不断地创新。联系学生的实际，从学生的兴趣出发，认真备课，精心设计互动活动，让学生在宽松的氛围中去学习。

通过本次课题的研究，让我深深体会到学习的主要性。学习是永无止境的！在本次学习与探讨中，收获很多，对我今后的实际工作帮助很大，真是受益匪浅。在教学中，我会不断地学习，转变教育观念，积极参加课改活动，把学到的知识运用到师生互动活动中去。同时也发现自己在工作中有很多不足之处，我一定加强学习，不断地充实自己，不断地总结与自我反思，提高自己的能力，使自己不断地成长。

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