颜小燕

（安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000）

随着我国高等教育的不断发展及高校体育教学改革的深入推进，体育专业学科为适应社会的需求，相继增设多种专业形式，其中，体育与艺术学科的融合发展成为国内高校竞相追逐的目标.自2000年教育部批准在部分高校开设体育表演专业以来，随后，全国众多高校如雨后春笋般的开设体育表演专业，从资料显示，目前，我国已超过400多所高校开设体育表演专业.体育表演专业课程内容涵盖健身操、舞蹈、艺术体操、形体、街舞、搏击、拉丁、啦啦操等体现健康、健美、塑形等为一体的人体生物学本质特征，具有高度原创艺术性、观赏性和锻炼价值的体育课程[1].安徽省在近十年内也有10余所高校开设了体育表演专业，由于开设时间不长，在课程设置创新力、师资队伍配备上、教学设施设备等方面与国内很多院校存在较大差距，文章通过在对安徽省高校体育艺术表演专业建设现状的调查研究基础上，提出有建设性的对策建议，为安徽高校体育表演专业建设提供借鉴和帮助.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以安徽师范大学、安徽工程大学交、安庆师范大学、合肥师范学院、安徽大学、阜阳师范学院、淮北师范大学、淮南师范学院8所普通高校的教师和学生作为调查对象，研究安徽省普通高校体育艺术表演类专业建设现状.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过安徽工程大学图书馆、超星数据库、中国知网、万方数据库等途径，查阅体育艺术类课程的相关文献，掌握已有的研究现状，为本研究提供理论依据，以确保研究的针对性与有效性.

1.2.2 问卷调查法

向安徽师范大学等8所普通高校发放专任教师问卷28份,学生问卷380份(男生192份,女生188份).采用小样本重测法、专家逻辑检验法，对问卷的信度、效度进行检验，保证问卷测得数据的科学性、客观性.回收教师问卷25份，有效回收率为100%，回收学生问卷358份有效问卷342份(男生51份,女生525份)，总有效回收率为99.4%.

1.2.3 专家访谈法

通过电话、邮件及现场访谈等形式获取第一手信息，为研究内容的设计、研究结论的形成获得理论支持.

1.2.4 数理统计法

对收回的有效问卷进行分类，运用SPSS13.5对调查结果做统计学处理.

2 结果与分析

2.1 安徽省高校体育艺术表演专业分类情况

表1 安徽省高校开设体育艺术表演专业分类情况一览表

根据调查结果显示（表1），被调查研究的8所开设体育艺术表演专业院校，在专业的基本分类上大同小异，和国内其他高校也基本一致，专业多数以体育舞蹈、健美操为主，少数几所院校在艺术表演专业中开设服装表演等专业.从而看出个院校在专业选择仍随国内大流，改革创新力度不强，给大学生就业带来一定影响.

2.2 安徽省高校体育艺术表演专业课程设置现状

2.2.1 体育艺术表演专业课程开设类型

课程设置是人才培养的基本保障，是学生获取知识的重要源头.调查获知安徽省高校体育艺术表演专业课程设置主要有这几种类型：公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课、教育实践课等，同时又可分为公共理论课、公共实践课、专业理论课、专业实践课.在对8所院校的调查发现，各校在理论课程或实践课程选择上存在一定区别，但在课时总数和理论课、实践课、基础课、专业课比例上差异不大，四年课时总数基本在2700-2900之间、公共课在800-1000之间、专业课在1500-1700之间、选修课在200-300之间、教育实践在20-25周左右.课程教学时数是符合国家规定的，满足学生专业发展需要.

2.2.2 教材的配备使用情况

课程通常是通过一系列与之配套的教材具体支撑的，没有高水平的教材建设就谈不上课程建设[2].目前，关于体育艺术相关方面的公共理论教材、专业理论教材等几十余套，安徽省高校体育艺术表演专业教材除选定规划教材以外，也有许多自主选定的不相同教材，如表2中显示.从而无法实现相当统一的课程体系.

表2 安徽省高校体育艺术表演专业教材选定情况调查表

2.3 安徽省高校体育艺术表演专业师资配备情况

师资队伍是决定着课程教学质量与人才培养质量的关键性因素.体育艺术表演专业在安徽省高校开设时间不长，且专业性较强，要求教师不但要具有体育类、艺术类技术技能,而且要掌握一定的教学理论和方法[3].调查中发现，安徽省高校体育艺术表演专业教师74.3%是体育教育专业转项过来，通过短时间的培训或进修后即进行教学，这对体育表演专业的发展、课程改革、应用型人才培养是非常不利的[4].在对专业学生开展问卷调查时，86.6%的学生认为教师的专业技能和教学能力有限，在很大程度上制约了学生体育艺术表演才能发挥.因此，安徽省开设体育艺术表演专业的院校当务之急要加大专业人才的引进与培养，充实壮大师资队伍，不断提供专业教育水平.

2.4 安徽省高校体育艺术表演专业教学场地设施情况

体育艺术表演专业受专业特点的限制，实践课教学中对场地和器械设备要求较高，多数课程必须在室内场馆进行，且还需安装地板、镜子、把杆、小软垫、音响设备等设备.通过对安徽省体育艺术表演专业高校调查显示（表3）：除安徽师范大学场地设施基本符合要求外，其他院校均未达到规定标准，这给课堂教学与学生自行练习造成重要影响，从而制约了学生专业技能水平.

2.5 安徽省高校体育艺术表演专业就业选择情况

体育艺术表演专业在高校发展仅有十余年时间，但是发展的速度比较迅速，随着各类高校招生规模的不断扩大，专业设置也逐年增加，导致专业雷同性大幅提高，对大学生就带来严峻考验.表4的调查显示：安徽省高校体育艺术表演专业学生50%以上主要集中在俱乐部和自主创业方面，但在安徽地方经济与城市发展来看，体育俱乐部并不乐观，对专业教练的人员数量需求并不大，从调查了解到往届毕业生就业形势也非常严峻，这部分学生从招生起，在文化理论知识及基本身体素质上要普遍劣于体育教育专业学生.因此，在后期继续升学或其他领域就业相当困难.

表3 安徽省高校体育艺术表演专业教学场地设施情况（N=个）

表4 安徽省高校体育艺术表演专业就业选择情况

3 结论与建议

3.1 结论

安徽省高校体育艺术表演专业是在我国高教改革背景下应运而生，是顺应社会进步、学科发展和人才需求的情况下开设的，由于各高校为了快速提升专业建设和办学影响，导致专业建设不成熟，形成逆发展趋势，从而给体育艺术表演专业发展带来了严峻挑战.

3.1.1 体育艺术表演专业课程设置创新性不足

专业课程设置中趋于固化，延续国内其他院校多年前开设的课程项目，课程教材的选用创新性不强，校本教材资源缺乏，因材施教针对性不够，理论实践教学与服务地方发展融合度不高，优化课程资源是专业学科发展的关键.

3.1.2 体育艺术表演专业师资力量匮乏

由于高校教师招聘条件的限制，以及原有相近专业教师转型入职，导致年轻化专业能力强的人才很难进入高校，形成现有教师专业薄弱和匮乏现象.

3.1.3 专业课程教学基本设施不完善

体育艺术表演专业教学场馆设施是基本的物质保障，安徽省高校专业开设时间短，各院校在前期的规划中缺少预案，导致专业快速发展中设施不足.

3.1.4 体育艺术表演专业学生就业形势不乐观

大学生就业是社会问题，是学校、家长、学生和社会共同关系的现实问题.从近年来安徽省高校体育艺术表演专业大学生就业情况来看不容乐观，主要是社会可提供就业岗位有限，并且大学生与可就业岗位的嵌入度不高，迫使大学生另谋职业.

3.2 建议

3.2.1 强化课程建设，创新课程结构

各院校应潜心研究，创新思维，了解探索未来社会发展和体育人才的需求，注重教材选编与课程建设，加强“教学思想与教学目标、教学内容与教学方法、教学的素质与水平、教学基本条件与教学管理”等各个方面的总体规划.

3.2.2 加强高水平师资队伍建设

创建一支高水平体育艺术表演教师队伍是专业课程健康持续发展的根本保障.可以采用招聘、引进、培养相结合的方式，将一批年轻专业技能强的毕业生招进来，引进高水平学术带头人和优秀中青年学术骨干，培养一批“走出去”“请进来”“传、帮、带”中青年教师，逐步充实师资队伍，调整内部结构，最终形式一支高水平专业师资队伍[5,6].

3.2.3 加大经费投入，扩建专业场馆建设

体育艺术表演专业课程教学中对场馆要求较高，为保障学生对专业技能的熟练掌握与运用，提高技能.学校必须统筹规划，加大经费保障，扩建或改善场馆设施设备，使学生能够获得足够的练习时间和空间.

3.2.4 加强校企合作，校社合作等渠道

办学是为社会输送人才基地的加工厂，社会需要什么样的人才，学校就培养什么的学生.因此，学校在办学，设置专业过程中，一定要充分研判市场，体育艺术表演专业人才的培养同样要求分析市场对人才的需求，加强校企、校社间的合作是优化专业结构和促进就业的重要渠道，闭门造车最终只能是竹篮打水一场空.