崔琳

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0240-01

在2011版音乐新课标中指出，音乐课程有情感、态度、价值观和过程与方法以及知识与技能三个目标维度，而知识与技能在小学低段中的教学深度和运用是最难把握的。

根据小学低段学生的年龄特点和认知特点，以美育培养为侧重点教育，再以感性渗透辅以让学生了解音乐基本要素的知识，帮助学生在中高段进行理性认识和识谱教学。以下我谈一下我对小学低段音乐基础知识的教学及运用的体会。

一、循序渐进——从体验感受开始

对于尺度的把握在教学中是需要斟酌和思考的，以一年级歌唱教学为范例，刚进入小学教育的学生对于专门的音乐课程并不了解，歌曲多以欢快活泼、朗朗上口的短小儿歌为主，在教学中以听、唱为主，所以大部分学生都能有合适的演唱状态，能够自然、快乐的完成歌曲，而在学生学会后再对比聆听歌曲速度、声音强弱的区别，这也是一年级学生在知识与技能中需要掌握的，并且以趣味性为主的一年级，要把握学生的兴趣点，辅以游戏和课堂常见打击乐器的帮助，让学生在自我感受中体会音乐基本要素，所谓在玩中学在学中玩，这也符合一年级学生的年龄特点和心理特点。再以一年级《布谷》一课为例，学生开始初步感受音的高低，以模仿“布谷”叫声体会，从感性的挥舞翅膀的动作到标准的“柯尔文手势”，不仅感受了音高，也了解了sol、mi两个音的区别，并能在下一课《小雨沙沙》出现相同音符时再次识读，也符合教育学中巩固的学习特点。……