赵雪

摘 要：在英语教学中，肢体语言能更好的活跃课堂气氛，能让学生在轻松愉悦的环境中高效的学习，让枯燥乏味的英语课堂变得丰富多彩，所以正确运用肢体语言对提高英语课堂教学的效率具有非常重要的作用。

关键词：肢体语言；英语课堂教学；应用

一、引言

英语课是一门综合型性很强的实践课，在初中阶段学生们的词汇量有限，要想提高学生的兴趣，培养学生的语言综合运用能力，老师要尽量的简化语言，用肢体语言来协助教学。在这篇文章中，笔者主要从肢体语言在听、说、读、写中的运用来阐述，在四十五分钟的课堂上提高效率，提高的教学效果。

二、肢体语言的界定

（一）肢体语言的定义

众所周知，课堂教学是学生学习英语最重要的方式，为了充分发挥课堂教学的作用，激发学生的兴趣，使学生积极参与英语学习，肢体语言无疑是教师运用最有效的方式之一。那么，肢体语言是什么？

肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语（Body Language）或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。

（二）肢体语言的载体

手势具有丰富的表达力。英语教师在英语课堂教学中准确适度地运用手势，不但可以传递感情与思想，还可以增加说服力和感染力，进而促使学生理解并掌握知识。

面部表情也是是人类的一种“世界语言”。上课时，老师的面容要丰富、温和、亲切、自然。当讲到有趣的部分时，应该表现的很兴奋；当说了一些悲伤的话时，其面容也应该随之很悲伤，这样课堂会更加生动，吸引学生的注意力。

眼神是最先建立关系的工具。在课堂上，眼神交流的表达能使学生感受到老师的关心和鼓励，使学生更加认真地学习。所以，教师应尽量与全班同学保持目光接触，而不仅仅是接触前排或一两个学生。同样，当老师发现有学生在做一些与课堂无关的事情时，也可以给学生一些适当的眼神暗示。

三、肢体语言在初中英语教学中的优势

（一）激發学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。中国古代最伟大的教育家孔子曾指出：“知之者不如乐知者，乐之者不如好之者”。因此，教师应运用多种方法激发学生学习英语的兴趣，每节课前，老师可以根据课文的内容设计肢体语言：要求学生跟随老师的肢体语言，做热身活动，逐步进入学习状态。

（二）提高英语学习效果

体态语是所有教学语言中最具表现力的语言之一，尤其在英语教学中，通过正确的肢体语言，英语教师不仅可以避免使用汉语来解释英语，而且可以促进师生之间的互动，从而提高英语学习的有效性。例如，在英语教学中，如果教师的教学方法缺乏表现力，学生就会感到厌烦，若是使用诸如眼神交流、手势、面部表情等肢体语言，教师可以节省时间。

（三）创建合适的学习环境

大多数学生喜欢活跃的英语学习氛围，而不是枯燥乏味的氛围。在生动活泼的课堂上，学生更愿意与老师合作。因此，肢体语言不仅吸引了学生的注意力，而且为学生学习英语创造了一个环境。在教学过程中，充分利用肢体语言可以更合理地突出课堂教学的主题，使课堂教学更清晰易懂。

四、肢体语言在初中英语课堂教学的具体应用

中学英语教学的目的是提高学生的四种技能，即听、说、读、写的能力。在初中英语教学过程中，把肢体语言巧妙地穿插进课堂，不仅能增加师生间的沟通，正确的理解词义，有效地帮助学生理解教学内容。同时，还能活跃课堂气氛，增强教学效果，有效培养学生听、说、读、写的能力，让学生能够学以致用。

（一）肢体语言有助于提高单词记忆水平

学生利用表演来识记单词。单词可以是一个个音符、一首首歌谣，同时也可以赋予它一个个动作。鼓励学生通过表演来演绎单词也是学习单词的有效途径之一。学生在记忆单词时，能够充分运用自己的眼神、手势、面部表情和身体动作等，更好地表达某个词或某句话的情感。例如，在教授run、talk、sleep等动作类单词时，可以加入一些动作，让学生自由地施展和想象，充分发挥他们的自主性和创造性，利用多种感官进行英语单词的学习。

（二）肢体语言有助于提高口语能力

学好语音是学好英语的关键。教师应根据教材内容和学生年龄特点，在日常教学中有计划、有步骤地逐步渗透语音教学。在初中阶段对话练习占主要篇章，在教学中可采用对读的方式进行练习，师生间练习，学生大声地读还可以让学生掌握正确的语音和语调。

为避免语音教学的枯燥无味，教师可以运用手势配合进行教学。例如：在教“old”这个单词时，可以用手抓胡子，模仿老人走路，表示老的意思，这样形象生动又易记。教师借助自己的手势和表情，动作来丰富自己的语言，活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣。尽量让每个学生都能张口说出来，能和别人用所学的知识进行简单的交流，就达到了本节课的目的。

（三）肢体语言有助于提高写作能力

写作是四项基本技能最主要的一种技能，为了让学生写出好文章，不仅让学生掌握大量的英语知识和词汇，老师就会让学生背一些好的课文，学生会感到枯燥，背了也会遗忘。为了激发学生对事物的理解，想象力。老师就要多组织一些必要的实践活动，活动的形式要多种多样，充满乐趣的，激发想象力的。比如集体组句比赛，分成若干个小组，先规定好用什么句型，每人写一个单词，以此类推，看哪一组又快又准确。又例如，还可以用身边熟悉、感兴趣的东西写一篇文章，比如写关于自己的朋友，亲人，旅游所见。学生们可以有感而发，以此慢慢增加难度，就可以提高写作水平。

综上所述，肢体语言的应用可使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚步以及动脑筋等活动中提高整体认知水平，以达到学好英语的目的。当然，肢体语言在初中英语课堂中的运用也不是越多越好。换言之，英语教师一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、适当与得体，在与有声语言有机结合的基础上，让初中英语课堂教学艺术化，逐步培养中学生对于学习英语的兴趣。

参考文献：

[1] 曹晓红.肢体语言：让初中英语课堂更精彩[J] 治学之法，2012 （3）： 135.

[2] 刘伟.比说话更有效的沟通技巧[G] 北京人民出版社，2003.

[3] 刘嫣.英语教学中的肢体语言运用[J] 2009 （41）：19.

[4] 孙丽娟.肢体语言提高提高英语教学效果的重要途径之一[J] 2010 （14）： 15

[5] 吴长荣.肢体语言在教学中的运用[J].英语教学与研究，2004 （17）： 34-35

[6] 王琳.用肢体语言带动学生的思维—浅谈体态语在中学英语教学中的应用[J] 成功（教育版），2010 （6）： 13.

[7] 姚敏.中学生英语学习兴趣的激发策略[J] 教书育人（教师新概念），2011 （5）： 88.

[8] 张彩虹.浅谈肢体语言在中学英语教学中的重要性[J].读与写（教育教学刊）， 2016（7）： 36

[9] 张慧君.论如何运用肢体语言优化英语教[J] 英语广场，2013 （9）： 165-166.