李敏

【摘要】应试教育使得语文学科过度定量化、精确化和技术化，教师的教学往往是死抠章句，只重视梳理知识和研究标准答案。这种理念不符合新课改精神，扼杀了学生的创造力，语文学科呼唤一定程度的模糊。本文将从哲学层面，语言学层面，美学层面及学科层面来探究这一问题。

【关键词】模糊性 多角度 隐喻联想 合理的偏见

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0058-02

当前，在应试教育的背景下，语文学科中过度定量化、技术化、精确化的现象普遍存在，教师将备课的着力点放在梳理知识点、研究标准答案上；课堂教学死抠章句，以理科式的条分缕析肢解课文；课后作业林林总总，学生照搬答案，不敢越雷池一步；对学生的评价更是像计量科学那样，毫厘不差——这样的语文教育抑制了学生潜在的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力。语文学科呼唤一定程度的模糊性。本文拟就语文学科的模糊性质作一番探讨与分析。

一、哲学层面

马克思唯物主义辩证法告诉我们，客观存在着的事物本来就有模糊性和明晰性、近似性和精确性、稳定性和变化性等等。它们两相对应，两相依存，而又相互转化，这样才组成了一个充满生机的世界。

在零与一、左与右、上与下、是与非、好与坏等相对的现象之间，并不是简单的非此即彼的关系，而是存在着无数个点。这些点就构成了事物发展变化的若干中间阶段。恩格斯指出：“除了非此即彼，也在适当的方面承认亦此亦被，并且使对立互为中介。……