【摘要】《小学科学课程标准》在实验稿课标的基础上，对小学各段学生的表达交流要素做出了具体的要求。科学课堂上，定下课堂发言的规矩，尽可能运用发言技巧，不同的课堂环节使用不同的表达范例，体现课程的性质，凸显学生的主体地位，落实课程目标。

【关键词】《小学科学课程标准》 规矩 技巧 规范

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0049-02

《小学科学课程标准》在实验稿课标的基础上，直接将基本理念修订为4个方面：“面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心和求知欲；突出学生的主体地位。”

其中在“科学探究学段目标”中“表达交流”要素要求：低段：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流；中段：在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流；高段：能基于小学阶段所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

不同的课堂环节使用不同的表达范例

一、实验设计阶段

1.进行假设或推测时，可以这样说：我觉得可能会是这样的……，因为……，所以我这样推测；

我的假设是……，因为……所以我这样假设。将假设或推测的根据说出来这样才能使你的想法更加清楚。

2.发表实验方案设计时，可以这样说：我认为应该这样设计……

我们研究的问题是……

我们要准备这些材料……

我们需要改变的条件是……

我們要保证不变的条件