□文/重庆市巴南区全善学校 何宏波

“实践与探究”是初中《道德与法治》课的重要教学内容，体现素质教育和课改新理念，是实现课程教学目标的重要途径之一。近年来，“实践与探究题”已成为中考的一个重要题型，旨在考查考生的创新意识以及分析、解决实践问题的能力，更是理论的理解与感悟、理性与思辨、道德与法治践行的重要方式。

因此，我们须重视此类题型的命制，让其充分体现新课程改革的评价理念，真实地折射出课堂教育学的实际，反映学生本学科知识、能力、思维等积淀，发挥评价导向、价值引领等功能。下面，笔者结合近年命题研究的一些思考和实践，以飨同行。

注重三维目标有机整合

依据课程标准，本学科从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，依次设置了“情感、态度、价值观”“能力”“知识”三个维度的目标。三维目标不仅是我们教学过程中需要达成的，在考试和评价中仍然应该得到体现。

因此，实践与探究题的命制也应该围绕着课程标准的要求将三个方面的目标结合起来。知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用，对“情感、态度、价值观”的考查往往是渗透在对知识与能力的考查之中，侧重“引导”，让学生在具体情境中体验，在反思中明理，在明理中导行，做到了三维目标的综合体现，整个题才能形成一个有机的整体。……