胡樉

（华东师范大学教育学部，上海 200062）

1 核心概念

在本研究中，“认同”指的是对某一对象或事物在具有一定认知了解的基础上的认可和接受程度,也可以表现为一种情感、态度以及认识的移入过程。“专业”特指学生在大学本科阶段的学习方向，特指学前教育专业。

2 研究设计

2.1 研究对象

本研究随机抽取华东师范大学学前教育学系专业本科生作为研究对象，共发放问卷78份，回收有效答卷77份，有效率98.7%。

2.2 研究工具

采用秦攀博《大学生专业认同的特点及其相关研究》中的大学生专业认同5点量表，该量表将大学生专业认同分为认知性、情感性、行为性、适切性四个心理维度。其中，认知性反映了对专业基本情况的了解程度;情感性反映了对专业情感的喜好程度;行为性反映了对专业行为的表现;适切性反映了专业与自身的匹配程度。

根据具体研究需要，正式使用的问卷还增加了6个题目以收集被试者的基本信息。包括年级、生源地、学习成绩水平等。最后的问卷共有29道题，包含以上两部分内容。

2.3 统计方法

采用SPSS for Windows 17.0统计软件对数据进行统计分析。

3 调查结果与分析

3.1 学前教育本科生专业认同的总体情况

对学前教育大学生在专业认同总分及其各因素上的平均数进行统计，得到总分均值为3.580，在5点测量表中明显高于理论中值3，处于中等偏上水平，说明调查对象的总体专业认同度是比较高的。从四个维度来看，各因子的认同水平从高到低依次排序为：认知性、情感性、行为性和适切性，表明调查对象的专业认同组成中，对学前教育专业基本情况的了解是最高的，其次是对专业的积极情感，再次是对于专业的积极行为表现，最次的是专业与自身的匹配程度。……