摘要：美术是人抒发生活情感的一种体现。学生热爱生活，他们的情感体验都来自生活。小学美术教学不应该仅仅局限于教室内，教师要带领学生走出教室甚至走出校园，去观察生活、体验生活，勾画出心中那份情感，增进对生活、自然的热爱。所以，小学美术教学要引导学生加强对生活的观察和体验，通过线条、色彩、空间、明暗等方式表达自己对生活的体验，从而品味生活，增强人文情怀。

关键词：美术；情感；文化

美术作品能够给人带来视觉上的享受，从美术作品中，我们能看到人生，看到情感，看到生活，看到大自然。小学美术教育，要引导学生学会欣赏美术作品。比如在欣赏油画《父亲》时，学生在看到作品的那一刻，就会无意识的和自己的父亲做对比。感受到父亲的爱，想到父亲的辛苦，内心深处那份人文情感就会被激发出来，这种潜移默化的教育方式有利于提高学生人文素养。

每一件工艺作品都需要作者把对生活的体验和情感融入进去，实现人文、情感、观念的交汇。小学美术工艺制作课，要引导学生加深对作品内涵的理解。比如在工艺制作时，让学生去感受身边那些生活气息浓厚的事物，让学生体会劳动人民的智慧与勤劳，然后鼓励学生试着去制作自己内心感受到的东西，这也在无形中对他们进行了人文熏陶。

实践证明，把小学美术和语文、自然、数学等其他文化学科相结合有利于促进学生人文素养的提升。例如，鉴赏美术作品时，可以让学生把感受用文学叙述方式进行表达，像《向日葵》这个作品，学生就会用一些语文词句如“梵高是用心灵和燃烧的情感在作画”“梵高的画里有着生命在调动”等等，此外对于中国山水画欣赏，也可以引导学生用诗词表达出来。这样就把美术和语文结合得淋漓尽致，在完成美术教学目标时，也培养了学生的人文情怀。

校园文化是一种能够培养学生人文素养的教学氛围。校园的各种生态体验，校风校貌，都能启迪学生心灵，塑造学生人格。我认为美术和校园文化的结合无处不在，比如校园的结构，校园文化建设的相关文化活动，都包含着人文底蕴，可以引导学生参与校园文化建设，通过书法、画像、工艺作品等宣传、展示来促进校园文化建设，同时让学生的归属感、集体感得到培养。

新课标指出：“应充分利用当地民族、民间艺术资源以及文物资源，开展各种形式的美术教育活动”。学生对自己的地方民间文化接觸得也比较多，还是比较熟悉的。美术教育要把这个优势和特色发挥出来，要积极开发利用好地方人文资源，设计有趣的美术教学活动，让学生在模拟情景中体验美术，感受民间文化中所蕴含的人文情怀。

追求真善美，是育人的本质所在。培养小学生的审美之心，是培养学生人文素养的首要前提。美术教师要引导学生对“美”的表现形式产生知觉，把美术客观抽象的东西转化成主观具体的能被学生感知的事物。例如，每个人对“色彩的美”的感知力有很大差异，画家往往都是经过训练后，才产生对丰富色彩在变化形式上的感知。教师在美术教学中，要引导学生了解色彩融合的道理，可以通过使用颜料让学生动手去感知色彩的变化形式，就像我们穿服装一样，不同色彩的搭配，能带来不一样的美感，从而引导学生学会感知色彩的形式美和内涵美。

通过对学生审美情感的培养，能唤起学生内心的丰富情感，在美的熏陶和感染下，学生人文素养自然会得到培养。小学美术教学中，教师通过对学生进行线条、色彩、形体等外在感性的认知，让他们内心情感受到美的启发，对美好事物的热爱情感也随之提升。例如在对国画大师齐白石的《虾》等作品鉴赏时，通过对美好事物的感知，触发内心深处的感悟，从而增进学生对大自然热爱的情感。

小学生的身心发育还不成熟，辨别是非的能力较弱，对真善美的区分能力有待加强。不同的审美教育会引起学生人文素养的改变，对于小学生，我们必须严格把握美术教学的内容，要把健康的东西展示给学生，通过生活中美好事物的熏陶，让学生感受审美愉悦，能够起到积极培养其人文素养的作用。

小学美术教师要鼓励学生运用所学的美术知识和技巧，通过自己对生活的观察体验，把无形的感知、情感等变成有形的事物，创造出具有一定审美价值的美术作品来。例如，新教材《我设计的服装》教学中，让学生尝试着自己设计心里想要的衣服，培养学生的想象力和创造力，从而通过锻炼学生的审美创造，间接地培养了他们的人文素养。

罗丹有句最著名的名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”总之，在小学美术教学中培养学生的人文素养，是美术教育的重要任务。学生人文素养的培养能够为小学美术教学增添更具生命力的内容，丰富小学美术课堂教学，从而实现小学美术教学的育人价值。

作者简介：

陈国琴，四川省达州市，四川省达州市通川区罗江镇八一希望学校。