摘要：众所周知，随着经济的快速发展，企业需要大量的技术人才，中职毕业生就业比较容易，但毕业生受企业欢迎程度总体不高，与企业所期望的高素质人才的要求有很大差距。企业眼中的高素质不仅是有高超的技能，更要有高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高度的责任心事业心，高标准的职业素养。而部分中职毕业生由于行为习惯差，法制观念淡薄，职业素养低下，使得社会对中职毕业生群体往往另眼相看。面对中职生源现状和社会对中职毕业生的高要求，中职学校德育管理需要采用系统化、系列化的实施策略，齐抓共管，提高管理水平，提升管理效能。

关键词：中职；学校；德育；策略

一、 现阶段中等职业学校德育管理模式存在的问题

（一） 德育管理模式与中职教育的发展趋势不相适应

随着教育改革的不断推进，以及市场经济对人才需求的变化，中职学校以班主任为主体的德育管理模式已经很难适应现阶段中职学校德育管理的需要。目前中职学校德育管理模式依然沿袭着旧有的德育管理理念，教师在管理过程中依然遵循“师本位”的管理理念，学生在德育管理过程中的主体地位没有得到应有的尊重，更多的是一种无奈的接受，这极大地挫伤了学生参与德育管理活动的积极性与主动性，接受管理的意愿也逐步降低，这种德育管理理念指引下实施的管理活动不受学生欢迎，难以取得管理的实效性。

（二） 德育管理模式受经验的束缚成效不佳

在现阶段中职学校的德育管理过程中，一些教师依然坚持已有的落后管理理念，依然以陈旧的管理经验指导现阶段的德育管理工作，对新的德育管理模式变化缺乏应有的关注，对于德育管理的新问题缺乏深入的研究，对于中职生的特点缺乏了解，还是采用旧有的管理模式开展中职学校的德育管理工作，这样的德育管理工作成效欠佳，难以完成预期的德育管理目标。

二、 当前中职生德育工作的现状及其原因

（一） 德育教学课程没有针对性

如今的电子信息化时代，在金钱主义、自我主义的社会大环境下，学生的价值观念和思想意识都发生了巨大的变化，很多中职院校的德育教学课程仍然是采用好几年之前的德育教科书，使得德育课程教学一直处于理论讲解阶段。整个德育课堂教学过程中，学生缺少主动性和参与性，使得德育工作难以开展。

（二） 德育教学忽视学生的主体性

中职院校的德育教師在开展德育教学时，根本不了解学生当前的认知水平和心理特征，教师教学的意识太强，忽视学生才是德育工作的主体，教师完全依靠教科书和自己的教学经验来开展德育活动，使得德育工作不能适应当前社会的发展和需求，也影响了学生的学习效果。

（三） 生源综合素质参差不齐

近年来，随着中职院校的不断扩招，学生数量有了大幅度的提高，生源机构发生了很多的变化。在中职生中大约有一半以上的学生来自于农村，由于各种原因没有能够上高中，这些学生中还有一大部分是贫困生。

（四） 德育工作方式落后

很多中职学生都比较小，喜欢新鲜的事物，追求刺激，文化水平较低，普遍缺乏是非辨别能力。但是很多中职院校没有结合当前中职学生的特点，开展德育工作的方式非常落后，多数老师都是在说教，使学生产生反感抵触的情绪，缺乏针对性和适用性，方法单一，模式陈旧，导致中职院校德育工作效果很差。

三、 中职生德育工作的重要性

（一） 德育是提升国民素养的重要条件

成才先成人，在市场经济利益最大化的要求下，社会、家庭、学校几乎清一色地重才智而轻德育，致使青少年犯罪屡见不鲜。人们用简单的语言这样概括人才和德育的关系：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。这话不无道理，可谓一针见血。2013年下半期，重庆市某中学学生因打架而致一学生死亡，在学生身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。

（二） 德育是个体健康成长的保证

中职学校应该坚持“育人为本、德育为先”的办学理念，利用学生的心理特点，逐步培养他们成为一个“素质全面、特长鲜明，有责任、会担当、能自律”的优秀人才。不过，因不少教育者忽视了德育过程中学生的主体地位，难以激发学生的道德情感和道德需要，影响了德育的实效性，甚至引起了学生的逆反心理，产生了负效应。如何让学生体验良好的道德素养带来的积极情绪，感悟生命的幸福，提升自我道德修养，这是每一个职教人的重要职责。

四、 中职生德育实施策略

（一） 德育教育，班主任为主体

班主任是班级的主心骨，工作繁杂、琐碎，事无巨细。工作的心态很重要，态度决定一切。班主任应多到学生中去了解他们的思想状况，发现班级出现的问题要及时处理。针对个别学生，要找其谈心，交流。加强学生自我修养、自我批评、自我教育，完善学生心性健康。在班级中形成“学有榜样、赶有方向、退有帮助、共同进步”的良好氛围。同时，班主任也要自身去摸索、总结，借鉴学习其他班主任的德育工作经验，通过学习、交流等方式让自身的业务能力不断上升，只有这样才能在德育工作中不断的取得成效。

（二） 德育工作，尊重先行

尊重是人的最高层次的心理需要。这不仅是教师的心理需要，也是学生的心理需要。教师应善于用亲切的目光、和蔼的态度、热情的赞语拉近师生间的关系，平等对待每个学生，积极虚心倾听他们的心声。无论成绩高低，家庭贫富，高矮俊丑，因为我们的学生不是一个模具铸出来的产品，总有这样那样的差别。

社会的进步，国民素养的提升；改革开放的深化，科学技术的提高，都要靠人才能实现。中职教育作为培养社会主义现代化建设预备劳动力的重要阵地，良好的道德素养起到决定性的作用，构建良好的德育模式，是增强人才核心竞争力的永恒话题。

参考文献：

[1]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2]罗洪铁.思想政治教育原理[M].贵阳：贵州人民出版社，2017.

作者简介：

莫财明，重庆市，重庆市育才职业教育中心。