张世萍

【摘要】实施课程游戏化改造是对现有课程的提升、改造和完善，幼儿园借助《指南》实验园的契机，在审视中理性诊断，直面問题，从实际出发，从现有的艺术化园本课程出发，从生活出发，从问题出发，走向创新和发展。教师努力做专业的幼儿行为观察者，去发现去记录幼儿行为更深层的意义，看到主题的发展性，激发儿童的主动学习，将目标与《指南》紧密融合，在实践中探讨艺术化园本课程游戏化的打开方式。

【关键词】艺术化园本课程；课程游戏化；打开方式

经历最初五年的艺术化园本课程架构，又经历十多年的科研带动课程推进，十八年来，我们坚持把名曲、名画和优秀文学作品通过主题活动引入幼儿的学习生活。这期间，我们积累了集体艺术教学成功的欢乐，也曾遭遇挫折、一度陷入困境。《指南》视域中的艺术化园本课程游戏化改造真是一个曲折的过程，唯有在实践中放慢脚步静心探索新的打开方式。

一、向“内”打开——追随内心，厘清思路，坚守艺术

诊断：

坚守爱尔园本课程最核心的东西，一以贯之坚持做“艺术”。实施课程游戏化改造是对现有课程的提升、改造和完善，借助《指南》实验园的契机，在审视中理性诊断，直面问题——提高教师对幼儿生活和游戏的观察评价意识与能力。

理解：

艺术是儿童的百种语言之一，是儿童体验与表现世界的重要方式。《指南》将幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏，表现与创造。我园的艺术化园本课程呈现出愉悦表现、自由创造的特征，这与课程游戏化精神“自主、自由、愉悦、创造”不谋而合。……