向玉凡

摘 要：研究生学习活动本质决定他们应当被纳入科学共同体范畴。广义的学术道德指科学共同体成员的学术行为应当遵守的基本伦理道德规范的综合体，具有普遍性、稳定性和他律性。狭义的学术道德指科学共同体成员的学术行为实际遵守基本伦理道德规范的水平，具有特殊性、可塑性和自律性。科学共同体内部由低到高三个层次成员的学术道德分别对应前因循、因循和后因循水平。研究生处于科学共同体的第一层次，学术道德发展对应前因循水平，对惩罚做出反应并渴望获得奖励。

关键词：道德认知发展;科学共同体;学术道德;研究生

建设世界一流大学和一流学科，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越，是党中央、国务院做出的一项重大战略决策。[1]2017年，全国在学研究生规模263.9万人。[2]根据一项跨地区跨高校的研究生学风和学术道德现状调查结果，我国存在较为普遍的研究生学术失范现象[3]，阻碍着研究生教育质量的提高。如何治理研究生学术失范是“双一流”建设中必须面对的问题。学界从研究生教育管理实践的角度就研究生学术失范现象、原因和对策展开了较为深入的讨论，并取得丰硕成果，但是，对于学术失范治理中的重要行为主体——研究生及其学术道德的基本概念和理论还缺乏深入研究。研究生是谁？他们与科学共同体是什么关系？学术道德与研究生学术道德概念有何异同？……