陆劭桓

【摘要】本文以《望月》教学片段为例，从阅读内容和方式引入，以言语建构引导学生赏散文文学之美；通过观察比较发现汉字构字美，以拓展阅读品散文和谐美；以角色朗读悟散文的意境美；通过比较勾连赏散文的严谨美。学生通过体验、享受阅读的愉悦，并学会运用语言、鉴赏品悟语言。

【关键词】言语建构 散文 《望月》 教学片段 评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0093-03

阅读教学是语文课堂的重要组成部分，也是提升学生语文核心素养的一个主要途径。语文新的课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”教师要引导学生参与阅读实践，获得真切体验，在体验过程中获得阅读发现，从而建构文本的价值和意义，提升自身的语文核心素养。而教师该如何从阅读教学的内容和方式入手，引导学生体验，推动学生在不断阅读发现中享受阅读的愉悦，并有效运用语言、鉴赏品悟语言呢？曾在广西中小学教师教学技能大赛荣获一等奖的柳州市东环路小学郑梨花老师，她所执教的《望月》一课让笔者感受颇深。郑梨花老师依托语文新课程标准，紧扣文本教学资源，通过设计一个个实践活动，让学生在不同层面的教学体验中获得阅读发现，有效达成新课标的年段要求，并在落实言语建构运用、审美鉴赏创造等语文核心素养的培养方面，迈出了坚实的一步。……