赵 双，袁 鹏

(淄博理工学校 服装纺织系，山东 淄博 255100)

一、 行动导向教学法的实施背景

1. 职业教育教学改革的政策导向

近年来，国家出台了一系列政策，注重教学方法改革，提倡教学模式创新，突出工学结合、知行合一。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)提出，推进人才培养模式创新，坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式[1]。2015年《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)提出，坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长[2]。

2. 中职教育人才培养的现实需求

中等职业学校主要培养面向企业，在生产和管理一线从事产品生产、设备维护等工作的应用技能型人才。“以行动为导向，以学生为主体，以能力为本位”的行动导向教学法倡导学生积极参与教学的全过程，从中获取属于自己独有的直接经验、知识和技能，从而提高自身的综合职业能力。这种方法能够有效地提升学生的学习兴趣，提高职业技能类课程的教学效率，能够适应中等职业教育培养初、中级技能型岗位人才的需要，在中职学校的教学中显示出独特优势。

二、 行动导向教学法的特征

1. 学生学习的自主性

行动导向教学法打破了学生被动接受固定知识的局面，倡导以学生为中心，教师为学生创设活动情境，鼓励学生在活动中自主学习，理论与实践相结合，加深对知识的理解与应用。……