刘 欣

(北京师范大学附属中学 100052)

赵京秋

(北京市西城区教育研修学院 100035)

生物学是一门以实验为基础的自然科学，学生的实验探究能力是其生物科学素养中的重要组成部分。新课程实施以来的高考试题也越来越呈现出“能力立意”的特点，注重对考生科学思维品质的考查，试题中实验探究类问题所占比重不断增加。

高三教师在指导学生复习备考过程中，需要命制高质量的试题以评价学生的实验探究能力，引导学生注重探究性学习，促进学生相关能力的提升。在生命科学的发展过程中，有许多里程碑性的研究成果，它们是真实而极富教育意义的命题素材，笔者尝试从中选取某些素材改编成试题，力求在准确评价学生的生物科学素养同时，引导学生“像科学家一样思考”，构建科学概念，感悟科学精神，理解科学的本质，现试举几例如下。

1 基于Ames试验命制的试题

例1 科研工作者为了检测化学物质的致癌性，将组氨酸缺陷型细菌涂在只含微量组氨酸的培养基上培养，这些细菌能够存活但不能形成可见的菌落。之后将所有培养基分成甲、乙两组，甲组培养基中加入待测化学物质，一段时间后计数培养基上可见的菌落数。

下列相关叙述错误的是(D)

A.缺陷型细菌中负责合成组氨酸的酶因基因突变而丧失功能

B.该实验依据的原理之一是化学致癌物能提高基因突变频率

C.乙组培养基不加入待测化学物质，其他条件应与甲组相同

D.甲……