杨 玲

(江苏省无锡市清名桥中学 214023)

生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，是学生在解决真实情境中的实际问题时，所表现出来的必备品格和关键能力。平时的纸笔测验是无法全面评价学生生物学核心素养的发展水平与情况的。教师试想获取学生在核心素养养成方面的真实证据，就需要通过设计开发表现性评价，记录、评价学生在真实的情境中完成学习任务时，各方面的真实表现，以此来获得更多学生核心素养水平的相关信息。本文以苏科版教材《生物学》第十二章“鸟类”一节为例，说明生物学核心素养的表现性评价如何开展。

1 确定表现性评价目标

“鸟类”一节的表现性评价目标应包括：

1.1 基于生命观念的评价目标 ①认同生物体的结构与功能相适应，说明鸟类的体形、翼、骨骼、肌肉、呼吸系统和消化系统等结构如何与其功能相适应；②理解生物对环境具有适应性，举例说明鸟类从减轻体重、增加飞行动力和减少风的阻力等方面适应空中生活的环境。

1.2 基于科学思维的评价目标 ①根据能飞行的物体具备的与飞行相关的特点，归纳出飞行需要的条件；②根据飞行需要的条件，分析实物、数据和图文资料，推理出鸟类适应飞行生活的结构特点。

1.3 基于科学探究的评价目标 ①具备观察能力，恰当选用并熟练运用工具展开观察；②基于对相关资料的查阅，设计并实施恰当可行的探究方案；③具有合作探究能力，能很好地同小组成员合作，并积极思考、认真完成所分配的探究任务；……