曾 华

(福建省福州屏东中学 350003)

在深化基础教育课程改革的背景下，以“学习者为中心”的学习方式变革再次被提出。这一学习方式强调知识不再是追逐对事物先在本质的、与个人无关的客观性，而是由认识者个人在亲历探究过程中的体验、情感、个人化理解等共同构成。在这种视野中，体验学习应该成为一种普遍的学习方法，即学习是基于自己的经验背景下，在特定情境下的活动过程[1]。

笔者以“种群基因频率的改变与生物进化”部分内容的教学为例，采用课内外一体化教学模式进行教学的设计思路及体会。

1 教材分析

“种群基因频率的改变与生物进化”是人教版高中生物学必修2第7章第2节第一部分的内容，是高中生物学中阐释进化的核心章节。在现代生物进化理论的研究中经常用到数学和统计学的方法，教材中两个活动“思考与讨论——用数学方法讨论基因频率的变化”及“探究——自然选择对种群基因频率变化的影响”也是从数学角度进行研究，意在体现这种方法在科学探究上的独特价值，这是本节的教学重点；但生命现象与抽象的数学方法上缺乏直观的联系，涉及遗传学内容，又不是学生熟悉的个体间的关系，而是在种群这个范围内讨论，纯粹用数学方法推导，易形成思维断点，所以这部分知识往往成为学生学习的难点，教师虽然能够按照教材中这两个活动展开教学，但学生是知其然而不知其所以然，不能深入领悟其中的韵味。……