江苏省常州技师学院 周启明

我国技工院校非常重视学生实践环节的培养质量，为社会培养了各类实用型技术人才。我院对做强和做精汽车维修专业有明确的规划，通过与行业内的领先企业合作，引进企业的管理模式和经营理念，建立共享型校内汽车维修专业工作站。在工作站内，可以对学生开展更符合企业岗位任务的实训课程，同时也可以对外开展汽车维修技术服务。

1 共享型校内汽车维修专业工作站的基本内涵及特征

汽车维修专业工作站是为了对接先进国家的职业培养标准、我院实际办学情况、本专业教学要求、汽车维修企业用人需求及世界技能大赛竞赛标准等方面，而构建的一个通用的、综合的、先进的、可持续发展的、具有企业文化氛围和企业工作环境的专用场所，其具有的特征如下。

1.1 具有基本教学、社会培训和技能竞赛共享的特征

（1）满足本专业基本教学的需求。我院紧紧围绕专业人才培养目标，参照真实的职业环境，按照理实一体化教学模式改革要求开展汽车维修专业工作站的建设工作。经过几年的建设，汽车维修专业实践教学条件已完全能满足基本教学需求，并已形成一定的基础。按照学院新一轮教学改革要求，我系由于重新编制汽车维修专业人才培养方案，进一步深化教学模式和教学方法改革，所以对工作站的功能布局重新进行设计和规划，以满足教师教学、学生学习和企业用工等方面产生的新需求。目前我院汽车维修专业工作站的功能布局如图1所示。

（2）满足不断变化的社会培训需求。市场对汽车维修技术人才的大量需求促进了汽车维修行业和社会培训的发展。当前，各大汽车维修企业对于员工的需求分为新手（学徒工）、熟手（已掌握某项维修技能）和老手（精通各项维修技能并能独挡一面）。因此，我们应开发面向不同基础的培训学员的课程，来满足对外的汽车维修技术培训需求。汽车维修专业工作站的建设也应紧密联系这些课程的教学需求，积极培养高技能的复合型汽车维修人才，实现拓展性教学。

（3）满足汽车维修技能比赛项目的竞赛需求。我院一直积极参加世界、国家、省和市级的汽车维修技能比赛，并取得了优异成绩。因此，在建设汽车维修专业工作站时，也会依据汽车维修技能比赛项目的要求和标准，对工作站原有设施和设备进行改造升级，对工作站布局进行重新规划。使工作站的软硬件设施更符合比赛的要求，学生能更规范地按比赛标准进行实训，进而提高实训教学效果。

1.2 具有校企共同建设、开发和经营的特征

我院和本地汽车维修行业内领先的企业进行深度合作，让合作企业搬入校内，建成对外有经营能力的汽车维修专业工作站。工作站实行理事会领导下的二级专业系系主任负责制，校企共同组建和任命领导班子，实现校企紧密合作。汽车维修专业工作站具有校企合作共建并共同开发经营的特征主要体现在以下4个方面。

（1）建立资源共享机制。包括学校资源无偿供企业使用，学校及时引入企业资源，企业建立生产性实训基地等方面。

图1 汽车维修专业工作站功能布局图

（2）建立项目专业共建机制。校企共同体的建设要遵循立足一个企业，服务整个行业的高标准。校企双方协商的岗位描述、任务分析和能力定位，打破原有课程结构和课程内容，构建融入行业企业技术标准和职业资格标准的项目化课程体系，加强对学生能力的培养及技能的训练，以对接产业对人才的要求。

（3）建立师资团队共融机制。专业教师与企业兼职教师共同完成课程教学设计、教材编写、学习项目选取、教学组织实施和教学成果评价。校企双方在同一个平台工作和成长，提高校企共同体师资团队融合程度。

（4）建立校企文化共育机制。包括努力实现校企共同体文化交融共育和努力培养具有良好职业精神和职业道德的高素质人才。

图2 工作站共同管理关系示意图

2 保障共享型汽车维修专业工作站有序运行的措施

2.1 管理模式的创新

在学院专业学术委员会指导和规划下，由系部和企业共同协商，结合教学、培训、竞赛、生产经营等实际需求，建成共享型校内汽车维修工作站。鼓励企业参与人才培养的全过程，实现校企双方的互惠互利。

经过前期企业调研和兄弟院校的参观考察，拟设立的工作站共同管理关系如图2所示，拟建立的工作站的组织架构如图3所示。建立专业系部系主任与企业负责人联席会议制度，建立专业教师团队和企业维修师傅团队例会制度。

2.2 专职、兼职师资队伍的培养

校企合作双方共同组建课程开发团队，建立校企混编教学团队，具体方法如下。

（1）专业系部可出台“专业教师下企业挂职锻炼的实施办法”，鼓励专业教师深入企业生产一线担任具体的技术服务工作，工作业绩由企业考核，不断提高专业教师的实践技能水平。

（2）专业系部可聘请行业协会专家、企业管理人员、技术专家和工程师等人员成立本专业的学术委员会。由学术委员会共同商讨制定人才培养方案，确定课程体系、学习内容、课程组织方案及教学方法等。在课程教学过程中，系部专业教师主要讲解理论知识，企业兼职教师主要承担实训教学。另外，专业教师还要对企业兼职教师的实践指导结果进行归纳总结，企业兼职教师还要参与课程的考核和评价。

2.3 校园文化和企业精神的融合

汽车维修专业工作站既是学生理论学习和实践训练的场地，又是教师教学和办公的场地。因此，专业教师与学生在专业工作站能够感受企业文化，学习企业精神和价值理念，实现对企业文化的认同。企业人员通过担任实习指导教师，以及与在校师生的沟通交流，能够感受校园文化，了解职业教育的改革方向。在专业工作站内，通过校园文化和企业文化的融合，促进校企双方的交流和理解，营造良好的职业氛围，可提升企业的品牌度及学校的社会影响力。

共享型校内汽车维修专业工作站既能开展常规教学，又能开展对外培训，还能作为汽车维修技能竞赛的场地，同时也能成为校企共同经营的汽车快修站。为了让专业工作站有序运行，我们需要综合考虑各个方面，健全运行机制，实现其可持续发展。