温岭市职业中等专业学校 朱海辉

案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要，运用典型案例，引导学生进入案例场景，扮演角色，分析案例，同时穿插课堂教学内容，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。中职汽修专业课程具有较强的实践性、理论性和综合性，中职学生的动手能力较强，但学习惰性也很强，一味地采用传统的课堂教学模式已无法适应现今学生的需求，学生抱怨课堂枯燥乏味，学习积极性及主动性下降，未能真正激发学生的学习兴趣，教学效果可想而知，正如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。”如何让学生在课堂中进行自主性和探究性学习成了关键所在，因此在日常教学中，应积极倡导和采用理论与实践相结合的教学方法，这样既能使学生更好地掌握理论知识，也培养了学生的实践能力。

我校汽修专业正处于发展时期，为了改善教学环境，加大建设力度，配备了多种维修工具和教学设备，与此同时还不断探索提高教育教学质量的新方法、新措施，本文为笔者采用案例教学法的教学初探。

笔者曾就职于汽车4S店，在工作之余收集了不少维修案例，并对这些案例做了分析总结，使其在教学过程中具有较强的针对性。在选择案例时遵循典型性、真实性原则，根据课堂教学内容，选择合适的维修案例，在教学过程中与学生互动，引导学生进行案例分析、探讨和交流，从而激发学生的学习兴趣，体验运用所学的理论知识解决实际性问题的快感，彻底消除学习理论知识无用论之说，进一步提高学生学习理论知识的热情。

以下将以一个真实的案例为例来阐述案例教学法具体的实施过程。

1 案例导入

一辆日产骐达轿车，搭载AT变速器，车主于2012年6月购车，行驶里程约为10 500 km。车主反映在行车时发现发动机故障灯点亮，行驶一段路程后故障灯会熄灭，读取的故障代码为P0300，含义是多缸失火。笔者在4S店工作期间，几乎每天都能碰到同样的案例，因此该案例具有典型意义。案例中涉及到的理论知识主要为发动机参数部分（如节气门、空燃比、喷射脉冲等），通过发动机相关参数来寻找故障点。本次课主要讲述根据已有的故障代码进行检测，并分析发动机的各参数，在进行教学时应注意引导学生结合实际故障进行分析，灵活运用所学知识，排查故障。

2 教学准备

案例教学成功与否取决于能否充分预见在教学中可能遇到的问题并进行准备，因此在教学准备阶段必须对整个教学过程进行全局设计，要仔细考虑实施的每个步骤。在本次教学中涉及到的车辆为4辆教学实训车，在实训车上设计相应的故障点，提供详细的案例资料（设计成视频）及维修工单，见表1所列。模拟4S店分组及小组合作学习方法，设立小组长1名、观察员1名、解说员1名、记录员2名、操作员2名，在准备过程中还要考虑学生哪方面的知识需要补充和加强，精心设计成要提出和讨论的问题以便对学生进行引导。

3 教学过程

本次案例教学安排了4个课时，在教学过程中，首先详细介绍案例资料，比如故障发生的现场现象、故障发生的原因、故障的检查方法及过程等，然后各小组分别进行讨论。小组讨论不能偏离主题，要把握讨论方向，继而充分阐述个人观点，各组形成统一的意见后由组长在班级中展示故障排除方案并记录到维修工单。出现该故障现象的原因较多，主要有：点火线圈故障，接触不良；火花塞间隙过大或烧蚀严重；气缸压力过低；喷油器工作不良，雾化效果差或油品质量问题；某处线束连接状况不良；混合气过稀。然后根据各组所分析的各种可能原因，对实训车进行验证：首先进行断缸跳火试验，在试验过程中未发现某缸工作不良，喷油器雾化效果良好，喷油器正常；目测火花塞跳火正常；测量缸压为1 MPa，也正常；检查汽油质量，良好；继而检查各线束连接端子，无松脱、损坏现象；通过诊断仪对混合气相关数据流进行检测，如图1所示，发现混合气较稀，空燃比为117%，点火提前角也变小。检测燃油泵燃油压力正常，初步诊断为进气系统故障，仔细分析客户用车情况，该车辆一般为上下班使用，行驶里程数也非常少，因此发动机节气门容易产生积炭而造成卡滞现象，于是对节气门进行检查，最终发现节气门处异常脏堵，用清洗剂喷射节气门积炭处数分钟并用高压气枪冲洗，反复喷射冲洗多次，直到积炭完全消除。再次检测混合气相关数据均正常，如图2所示。在整个教学过程中，教师的主要任务是分层次地引导学生对发动机参数进行讨论和分析，将本次课的相关内容穿插至案例分析中。各小组对探究结果进行客观的评价，分析自己的优缺点，然后各小组进行互评，最终教师进行总结评价。

表1 维修工单

图1 发动机异常数据流

图2 发动机正常数据流

4 教学总结与反思

总结是一个非常重要的环节，对整个教学案例进行总结和反思，总结即对该类型故障现象的归类，便于引导学生进行合理分析，对涉及到的知识点进行拓展延伸，深入探究，提升学生的理论知识水平和运用理论知识分析问题的能力。反思即对出现在预料之外、未能预见的在教学活动中可能遇到的问题进行深刻反思，以便今后在整个教学过程中进行更加全面的全局设计。

案例教学法实现了理论和实践教学的相互结合。实践证明，案例教学法的应用不仅可以激发学生的探究性思维，使理论知识得以升华，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为教学活动的主体，促进了学生自主学习、合作学习和探索性学习的学习气氛，改变了学生的学习观念，也转变了教师的教学理念，也让学生真正能够体会到学有所用，学有所成的快感，最终构建全新的以技能培养为目标的教育教学思想。