杨凤麟

摘要：影响学生英语口语能力的因素很多，有发音，词汇等其它语言因素，也有如情感因素，学习环境等非语言因素。情感因素作为非语言因素引起广泛关注，本文就其中影响学生英语口语能力的焦虑因素进行分析并提出相应的应对策略。

关键词：情感因素；口语；教学策略

引言

在英語学习方面，大多数中国大学生在读写方面能取得比较优异的成绩， 而在口语方面，其输出能力及水平普遍偏低。这是因为中国的英语教育仍以应试为主，对学生语言应用能力的培养未给予足够重视。为了改变中国大学生英语学习的现状，使其摆脱“聋子”英语和“哑巴”英语的“偏科”现象，教育部提出了新的大学英语课程要求，同时明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力”。英语四 六级考试随之进行改革，听力在整个卷面所占比例大幅提高，初步尝试允许达到一定成绩的考生参加口语考试。这一新的尝试说明教育部对培养学生语言应用能力的重视。同时，中国与国际交流日益频繁，英语作为一种国际语成为一种必要工具。因此即使作为非英语专业的学生，也必须有较高的口语水平，以此适应社会对人才的要求。而影响学生英语口语能力的因素很多，有发音，词汇等其它语言因素，也有如情感因素等非语言因素，本文就其中影响非英语专业学生英语口语能力的焦虑因素进行分析并提出相应的应对策略。……