高哈连

摘要：长期的历史学习中学生为了应付考试，将历史学科简单地认为是记忆的学科，缺乏深入的思考，学生不能“温故而知新”，不能以史为鉴，不能读史明志，不能用历史知识指导自己的生活，脱离了现实的社会基础，历史教学成为空洞的说教。当学生遇到社会生活问题，需要历史学科知识分析的时候就不知所措。

关键词：初中历史；与时俱进；策略

在学校教育中，多媒体已成为课堂教学的有力补充，是教师的辅助工具，为教学提供了一个宽阔的舞台。

一、精彩导入，课堂良好的开端

进入新课的教学时，用上多媒体的方式来导入，更能吸引学生的注意力。在上《第一次农民大起义》这一内容时，上课伊始，学生仍然沉浸在课间的玩耍中，我没有发出禁止的号令，只是在课堂上播放了一段录像，就是当时正在热播的动画片《秦汉英雄传》片段，学生立即被吸引过来。然后，我提出几个问题：这部动画片讲述的是什么时候的事？那时候还发生了哪些大事？第一次农民大起义是怎么回事？引导学生带着疑问去看书、思考。在复习上节课知识点进行导入的时候，直接利用幻灯片将知识点直观地呈现，学生能在最短的时间内复习上节课所学过的知识。而且这种方式我们可以用不同的背景和呈现方式来使之新颖别致，如使用比较鲜艳活泼的色彩，加上一段比较舒缓的音乐，吸引学生。这就形成了一个良好的开端。

二、情景再现，激发学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，引入多媒体技术，用丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学的直观性和生动性，再现历史，形象逼真，通过图片、录像等大量珍贵历史瞬间的重现把学生带入历史人物活动的舞台。为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，从而极易唤醒学生的情感，引起情感共鸣，激发学习的兴趣，促使学生很快进入学习的状态，提高上课效率。这样可使学习方式变得多种多样，学习内容变得生动有趣，不仅使课堂气氛活跃，而且还可以提高学生学习的主动性与积极性。 教师可以根据历史教学内容，选择符合实际的历史纪录片或历史音像资料，使得声、像、图、文并茂，让学生在情景中体会历史。

三、拓宽视野，提高学习能力

中学生思维敏捷、想象丰富、接受能力强，但也容易分心。而多媒体能综合多方面的信息，从视觉到听觉，从音像到图片文本，拓宽学生的视野，使他们的注意力保持长时间的集中，激发学生大脑处于兴奋状态，有利于学生能力的开发。同时，历史课堂教学的功能不仅仅是传授知识，更注重学生历史思维能力的培养。

四、及时反馈，突破教学难点

“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”所以教学要以学生为主，课堂教学效果如何也是以学生的收获来评价。依据教学重点、难点去运用多媒体技术，将历史重现，使课本内容化枯燥为生动，化难为易，既能突出重点，又能突破难点，同时逼真的问题情景可以让学生带着问题去看录像、图片，并进行思考，达到运用所学知识解决问题的目的。

五、引起共鸣，培养爱国情感

传统观念使许多历史教师认为只要教会学生学会学习历史的方法与技巧即可，其实如今教师的职责已不再是传道、授业、解惑那样简单，更深层次的要求是承担起传承中华文明的责任，将爱我中华的思想灌输到每个学生的血液里。运用多媒体技术营造历史情景，让学生引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

六、着眼于学生的终身发展

“终身学习是21世纪的生存概念。”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐和可持续性终身发展的目的。这也是“以学生为本”教育理念的充分体现。当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常的传统教学行为。

七、教有生命的历史

长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，多数是在灌输僵死的历史知识，对学生进行机械的强化训练。这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。历史是有思想、有情感、有生活的学科。体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应充盈着多姿多彩的生活化特点，应使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。因此，历史教学应以鲜活的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识。其次，在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆”。学生最崇尚最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学。再次，“读史使人明智”。历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

八、变“课堂教学”为“课堂生活”

历史课堂应当重视学生的思维，促成学生智慧的生成与发展，历史课堂应当重视学生的情感教育，使学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得到陶冶与美化。历史课堂还应当重视学生的活动，使学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断成长。只有树立“生命课堂”观，才能真正教给学生“有生命的历史”。新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式：其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动；其二是凸现学习主体的情感体验与活动构建；其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展；其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新。

当今，历史学科还没有彻底走出教育的危机，这还是一个具有严重性和挑战性的问题，作為新时代的历史教师，必须肩负新的使命，既不能在知识的传授上比传统教育逊色，又要在课改的道路上顺应潮流。