贾婷

摘要：兴起于美国20世纪70年代末的合作教学，在改善课堂学习氛围、提高学生学习的主动积极性以及培养学生形成一个良好的学习态度等等方面都有着显著的效果。

关键词：合作教学；思想品德

新课标强调教学与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。本文旨在通过总结前人的相关理论研究，联系初中思品课教学的现状以及合作教学模式的特点，总结归纳出以下几点有利于初中思品课合作教学模式的操作的建议：

一、前期准备阶段

（一）依据一定的分组原则对学生进行合理的分组

一个科学、合理的分组是有效开展合作教学的基础。在当前的思品课堂中我们发现，大多数教师在课堂教学中都似乎是为了分组而分组，在教学过程中遇到问题时多是采取临时组织的学习小组形式这种方式容易造成课堂氛围在表面上看来是热热闹闹的，实质上对学生的学习以及合作精神的培养起的作用是微乎甚微的。

一般，教师在分组时可遵循“组间同质，组内异质”的原则进行学习分组，即小组成员内部在年龄、学习风格、性格特点、性别等方面具有差异性，而各个小组之间的整体水平应大体相当。小组成员的人数也一般最好控制在4到6人之间。为了小组成员之间能有序的进行合作交流，教师可以根据学生的个性特点、学习处事能力等将小组成员分为不同的角色，如小组组长、小组记录员、小组发言人等等角色，分工明确的小组有利于保证每一位小组成员都积极投入到合作学习的环节当中来。……