黄金花

摘要：近几年，在我国不断推行新课改与素质教育的大背景下，数学作为小学阶段重要的基础课程，其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视。新课程教育政策的提出不仅为小学数学教师提供了更多的教学思路，同时也带来了更大的挑战。新课程政策突出了学生作为课堂教学的主体，传统的教学方法已经无法完全适用于现代小学数学课堂，将课堂还给學生具有非常重要的教育意义。本文就新课程背景下小学数学有效课堂教学的相关内容展开了一系列的研究。

关键词：新课程；小学数学；有效课堂；构建路径

前言：小学是学生接受系统性数学教育的起点，对夯实学生的数学基础具有非常重要的作用。新课程教育背景下，小学数学课堂教学的目标以及模式已经被重新定义，突出了学生在课堂中的主体性，并突出了教学创新的重要意义。因此，现代小学数学教师应该对新课程政策的内涵进行深入解读，并将其作为主要的教学指导原则，根据小学生的年龄特点以及认知能力，选择合适的教学方法为学生讲解数学课程的内容，构建高效的小学数学课堂，必须把主动权还给学生，从而真正发挥小学数学的教育意义。

一、巧妙创设教学情境激发学生的学习兴趣

小学数学教材中包含的很多知识都与实际生活具有密切的联系，有些数学知识能解决很多生活中的问题。针对小学数学的学科特点，在新课改背景下，我对教学方法进行创新，根据教学内容为学生创设与生活相关的情境。这样的教学方法不仅能提高小学数学课堂教学的生动性，还能有效实现师生之间的有效互动。例如，我讲解到北师大版小学数学教材中《分一分与除法》这一章节的内容时，我为学生创设一个生日会的情境。首先，我在课前准备一些不同数量的食物放在讲台上，比如，40个糖果、20个草莓、10个苹果等。其次，我请学生参加自己的生日会，并问学生“哪个学生可以帮助老师将这些食物分给来参加生日会的客人呢？”由我指定分配的人数，并引导学生到讲台前根据我的指示分配水果，比如，我说“生日会上来了5位老人，需要将10个苹果分给这些老人。有20个儿童，需要将糖果分配给他们。”通过这样的教学方法使学生在实践的过程中掌握本章节的内容。

二、为学生提供充足的交流空间

新课程教育背景下，突出了学生在课堂教学中的主体性。我已经充分意识到将课堂还给学生的重要性。因此，我积极为学生开展小组合作探究活动，通过这样的教学方式提高学生的自主学习能力[2]。例如，我讲解到北师大版小学数学教材中《三角形面积》这一章节的内容时，首先，我将班级的学生分组，并为每个小组准备一些学习用具，比如，几张白纸、一把剪刀、量角器以及直尺等。其次，我为每个小组的学生布置探究任务“根据已经学习过的几何知识，利用学习用具探究三角形的面积公式”。最后，我引导学生在小组中通过共同讨论和实践的方式完成教师布置的任务。每个学生的数学思维都存在一定的差异，有的学生会测量三角形不同内角的度数作为学习的着手点，并展开推导，有的学生会分别设置不同的定量和变量进行推导，有的学生会根据长方形和正方形的面积公式，将三角形补充成长方形，再进行探索。我在这个过程中鼓励学生在小组讨论中积极发言。通过这样的方法使学生在课堂上的主体性得到充分发挥，并能在很大的程度上强化学生之间的合作意识。

三、巧妙安排课堂巩固练习

小学阶段的学生比较活泼好动，我采用直接布置的方式进行课堂巩固练习安排无法达到较为理想的教学效果。因此，在新课程的背景下，我根据学生的年龄特点采用生动有趣的方式为学生布置课堂巩固练习，从而更好的激发学生对数学课程的学习兴趣[1]。例如，我讲解到北师大版小学数学教材中《位置与顺序》这一章节的内容时，我通过一个小游戏为学生布置课堂巩固练习。我在黑板上画出三幅难易程度不同的地图，并在起点处画一只小狗，我告诉学生小狗找不到回家的路了，请学生通过正确的位置方向指引送小狗回家。我让学生将正确的路线描述出来，由此来判断学生是否能正确运用本章节的数学知识。

四、巧用多元化的教学评价体系

对教学效果进行评价是小学数学课堂教学的关键环节。传统的教学模式下，大多数小学数学教师都会仅仅将学生在考试中取得的成绩作为教学评价的唯一依据，这样的教学评价方式具有一定的片面性。在新课程的背景下，我根据实际的教学情况为学生构建多元化的教学评价体系[3]。首先，我让学生对自己在一段时间内学习数学知识的收获总结成学习心得，将这个部分的内容作为自我评价。其次，我请学生根据其他学生在小组合作中的表现对其进行客观的评价，将这部分内容作为学生之间的互相评价。最后，我根据学生在课堂上的表现以及在考试中的成绩对其进行评价。我将这几个方面的评价内容相结合，形成对学生的综合评价。这样的教学评价方法不仅能使学生真正参与到教学当中，还能在很大的程度上为教师提供调整教学模式的依据。

结论：综上所述，数学是小学阶段课程体系中重要的组成部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。因此，我们教师通过巧妙创设教学情境激发学生的学习兴趣，为学生提供充足的交流空间，巧妙安排课堂巩固练习以及巧用多元化的教学评价体系的方式为学生开展数学教学活动。这样就把学习的主动权还给学生，让学生在课堂真正“活”起来，学生的创造性得到更好地发挥，学习的能力得到了更好的培养。

参考文献：

[1]迟楠.基于新课程背景下小学数学有效教学策略的分析[J].中国校外教育，2017（29）：91-92

[2]徐国庆.问题导向，信息时代见成效——新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：217

[3]杨建华.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2017（04）：117-118