孙晓林

摘要：微课凭借其短小灵活、有趣凝练的优势，近些年在教学中深受教师喜爱和推崇，混合式教学也是目前国内外高校和企业培训所推崇的一种学习模式，将微课与混合式学习的优势充分结合，结合混合式学习的模式，在高中英语教学的导入环节、讲解环节、课后复习环节以及课外拓展环节利用微课进行课堂教学，对于提高高中英语的教学有效性具有重要作用。

关键字：微课；混合式学习；高中英语教学

一、微课的定义及其特点

微课（Micro lecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课具有教学时间短，教学内容较少，资源容量较小，资源结构和资源组成情景化，主题突出，内容趣味性等特点，与英语教学有很强的适应性。

二、混合式学习的定义及其特点

何克抗教授认为混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，简而言之，混合式学习就是将学生网络自主学习与教师当面答疑解惑相结合，学生在课后利用网络上的微课资源学习，教师在课上帮助学生解答自主学习中遇到的问题，线上线下两条学习线索交叉进行。混合式学习主要包括学习理论的混合，学习资源的混合，学习环境的混合，以及学习方式的混合等，高中英语的教学内容繁多，要培养学生的听、说、读、写、译等方面的能力，混合式学习能够适应多任务、综合性强的高中英语学科教学。

三、基于微课的混合式学习在高中英语教学中的运用策略

（一）在导入环节运用微课。

高中英语教师在课堂导入环节往往追求导入的趣味性，通过导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为此，很多教师喜欢在导入环节播放搞笑的微课视频来集中学生的注意力。在笔者看来，目前大部分高中英语教师已经学会用视频进行导课，但对于微课视频资源的选择还过于片面，教师仅仅选择搞笑视频作为导入资源的做法对于微课的理解过于狭窄，其实，不仅与英语相关的搞笑视频可以作为课堂导入的微课资源，一些专业的学术英文学术讲座，英文时尚资讯，英语名人演讲等，也可以剪辑成微课资源作为导入素材，甚至教师可以利用简笔画和图片自己只作微课，更能够增加导入与教学目标之间的适应性和契合度。

（二）在讲课环节运用微课。

目前，大部分高中英语教师在导入阶段和结尾阶段会选择利用微课进行导入或结尾，但在讲课环节对微课的运用较少，因为部分教师片面地理解在讲课过程中展现微课资源 容易喧宾夺主，影响教师讲课效果，其实，结合混合式教学的特点，教师在讲课环节可以将教师讲授与微课资源有效结合，教师通过口头讲授帮助学生理清关键知识点，通过微课视频呈现案例，并引导学生对微课中的案例进行分析，讲解和案例相结合，甚至还可以利用微课设置练习题和思考题，讲练结合，帮助学生高效掌握知识。

（三）在课后复习环节运用微课。

高中英语教师在复习环节利用微课进行混合式教学即可以节约教学时间，又可以帮助学生及时复习，高效掌握教学内容。在教学实际中，高中英语教师通常会专门拿出一两节课对知识点进行集中复习，集中复习是时间短、速度快、信息量大，复习效果也不尽如人意，很多学生在教室集中复习时知识走马观花，难以结合自己的思维特点形成系统的知识体系。因此，教师可以利用将每节课的精华内容制作成微课，在讲授新课结束后，教师将微课拷贝到多媒体课件上，学生按照自己的复习需求自行在多媒体课件上拷贝相关的微课资源进行自主学习，根据自己的复习进度制定复习计划，选择复习内容，既节约了自己的学习时间，也帮助教师的教学时间。将课堂讲解与课后微课自主复习相结合，就是一种典型的混合式学习方式。

（四）在课后拓展中运用微课。

课后拓展的主要目的是对教师课堂教学的内容进行补充，也能够通过丰富多样的课后拓展资源，进一步满足学生多元化的学习需求，为学生拓展视野，丰富知识提供途径，结合混合式学习的模式，高中英语教师可以将课堂教学与学生课后的自主拓展相结合，在课堂上为学生讲解重点难点知识，而在课外拓展环节中，教师则可以利用网络下载相关微课资源，例如目前国内较大的K12、MOOC、好教师等网络平台上拥有海量的微课资源，教师可以根据教学主题任意找到相关的微课视频。在时间充足的情况下，高中英语教师也可以利用录屏软件，手机、相机、DV等电子产品录制与教学内容相关的微课视频，例如，某位高中英语教师经常邀请自己的外交朋友为自己录制教学素材，学生通过教师的教学素材既接触到了第一手的英语学习资料，也增加了对英美原生态语言文化的理解。将课堂讲授与课后自主视频学习相结合，并利用微信、QQ等社交软件为学生提供定时在线答疑或者留言交流的功能，促进了学生在课外拓展阶段利用混合式学习对知识形成个性化理解。

四、小结

学生进入高中阶段后，由于学习内容的数量增加、内容难度加大，英语课程的难度也提升了不少，这导致不少学生在学习英语的过程中出现障碍，影响了学生学习英语的兴趣和积极性，学生在学习过程中表现得十分被动，长此以往，教师的教学效果难以得到提升。针对这样的困境，高中英语教师应当常识将微课引入高中英语教学中，结合當下流行的混合式学习模式，提升学生参与英语学习的主观能动性和积极性，从而提升高中英语的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]牟占生，董博杰.基于MOOC的混合式学习模式探究[J].现代教育技术，2014，5：73-75.

[2]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及其实[J].基础教育研究，2016（5）：44-45.

[3]汪敏.基于微课的高中英语混合式学习模式漫谈[J].中学教学参考，2016，4：38.