陈根娣

摘要：有效性是所有教育者的共同追求，就像我们每个人追求幸福一样，哪个教师不愿意自己的教学是有效的？然而，很多老师都有一个普遍现象，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。如何在有限的教学时空中，最大限度的发挥教学效能，这是提高课程改革质量的关键，也是农村教育课程改革过程中面临的困境。

关键词：课堂有效教学；预设；生成

在新课程改革的实践中，倡导课堂教学的有效性，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。对于学生来讲是快乐学习，高效吸收；对于教师来讲，是注重耕耘，也注重收获，否则学生学的累，老师更是教的累。有效教学是对教学的基本要求，更是一种无止境的的追求。笔者从以下几方面尝试探究如何提高数学课堂效率。

一、找准学生的学习起点——提高课堂效率的前提

在实际教学中，我们老师往往遇到这样的现象：有时刚刚导入新课，学生就喊我早就知道了，预先设计的教学活动学生却提不起劲来；有时教师精心设计的问题，学生窃窃私语，却无言以对；有时教师教的满头大汗，学生却是一头雾水，不知所以……原因是我们教学的起点离学生实在太远了。

[例]：教学口算《两位数减一位数退位减法》一课，学习逻辑起点是整十数加一位数的口算和20以内的退位减法，但为了寻找学生学习的现实起点，导入时可这样设计：

师：今天我们继续学习口算，请每个小朋友先写一个两位数，一个一位数，再组成减法算式进行计算。