万昱

摘要：從贵州省都匀市乡镇教师培训工作的现状出发，剖析了培训观念落后，政府保证机制缺乏，培训方式单调，培训目标定位不准等问题的原因，提出了“P1+5”培训模式。对该模式的理论和实践过程进行了描述，在都匀市民族地区乡镇教师培训的过程中进行实践并进行结果分析，探索了一种效果显著，可推广性强的解决方案。

关键词：少数民族地区；乡镇教师；培训研修；模式研究

我们长期关注少数民族地区教育，特别是关注民族地区乡镇教师群体。在师资培训工作中发现，民族地区乡镇教师与民族地区城区教师在对待培训的观念上存在着较大的差别，民族地区乡镇教师培训工作存在的问题突出、明显。为此，课题组选择贵州省黔南布依族苗族自治州的都匀市为调查研究点，按照课题设计认真工作，摸清了存在问题背后的深层次原因，结合实践经验，通过综合分析，提出了切实有效可行的研修培训模式。

一、少数民族乡镇中学教师培训存在的问题

（一）培训观念落后

教师职业需要终身学习以促进教师专业化深度发展。对于民族地区乡镇教师而言，教师的专业发展能够有效提升自身的综合实力，在夯实理论基础的同时提高教师必备的实践能力与科研能力，提升教师的职业幸福感与个人价值内核认同感。“十九大”报告中提出“建设教育强国，推动城乡一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。……