陈 虹

（闽江师范高等专科学校，福州 福建 350000）

一、引言

中国学生的英语写作现状不容乐观。研究显示1987至2003年大学英语四级考试作文均分在4.5至7.5分之间,雅思考试官方数据显示2006至2008年中国学生的写作成绩名列全球倒数几位[1]。而英语写作对高职英语专业这群高考失利的学弱生而言，更是难如若登天。对这一学生群体而言，学习英语写作既有所畏也有所需。为了从根本上改变这一困境，不仅要提高他们的语言知识水平 （高考已证明了他们的知识水平薄弱，短时间内不好提高），更重要的是要排除或降低阻碍他们语言学习的情感因素，提高他们学习的内在驱动力。而在诸多的情感因素中，焦虑是阻碍有效语言学习的主要因素[2]。

二、文献综述

（一）写作焦虑

写作焦虑 (writing apprehension)由Daly&Miller(1975)提出，是指学习者在写作过程中表现出来的焦虑行为，如逃避写作任务、担心自己的作文被他人阅读或评议等。写作焦虑不是一般的心理紧张，是程度更为强烈的焦虑或恐惧。写作焦虑可能会分散写作者的注意力，从而降低写作任务的完成质量[3]。而外语写作通常会比本族语写作有更多的焦虑体验。Cheng等提出外语写作焦虑作为一种特殊的、专门与外语写作输出过程相关的语言学习焦虑需要有专门的测量工具，并编制了《二语写作焦虑量表》[4]，而此表目前已受到广泛应用。

目前，外语写作焦虑在国内外得到了广泛的重视和研究，众多研究表明外语写作焦虑与写作成绩呈负相关，高低焦虑水平被试的英语写作成绩有显著差异[1][3][5]。……