张明文

摘要：从把握低年级小学生的好奇心理特点入手，创立自主、合作、探究的教学模式，使汉语拼音，识字、写字、阅读教学相互渗透，有机地结合，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果进行了探讨。

关键词：低年级；语文教学；汉语拼音；识字写字

语文新课标中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”。为此，我们第一学段的语文教师肩负着语文教育的奠基工作。要达到学生汉语拼音拼读发音准确，汉字读音标准，书写姿势正确，字迹工整规范，逐步培养学生的阅读语感是我们第一学段语文教师的重要任务。为此，我们把握小学生的好奇心理，以激发学生兴趣为切入点，科学构思教案，把握汉语拼音与识字写字及阅读的相互联系，在教学中做好相互渗透，灵活组织教学，使学生思路融入在探究语文知识的奥秘之中。这样，才能激活学生的学习动力，达到预期的培养效果。

一、抓好汉语拼音教学，是学生学好语文的前提

汉语拼音是学生识字及汉字标准发音的工具，是学生接触语文规范教学的开端，也是学生感到最枯燥无味的内容之一。这样，就要求我们教师要把枯燥无味的汉语拼音通过教学艺术手段的加工，创立适合小学生生活实际的汉语拼音教学情境，激发学生的学习兴趣。如第一课a o e以故事加多媒体导入。一幅多媒体画面映入学生的眼帘：老师导言：春天，山村的早晨，太阳公公慢慢的爬出山头，露出笑脸，美丽的小姑娘在清澈的小溪边情不自禁地唱起a字歌，大公鸡在草丛中也激情唱起o字歌，白鹅水里欢快唱起e字歌，这就是今天我们要学习的汉语拼音。……