王英

摘要：随着我国新课改不断的深入，在提高教学质量方面，以提高学生综合素质发展为目标。高中生物教学模式也得到改进，然而高中生物实验操作在教学课堂中仍然存在许多问题，出现教学效果不显著，学生掌握生物实践操作能力不够等现象。高中生物技术实验操作应给予重视，并与生活实际活动相结合，从而提高生物实验教学质量。为此，教育主管部门于2003年对高中生物课程改良提出具体规定：在进行高中生物技术实验操作时，应结合生活实际情况、生态协调、身心发展等实施教学。

关键词：高中生物 实验 操作

高中生物学科是一门自然学科，同时具备其他学科应有的共性，是一门需要实验来认识事物的操作性学科。随着我国近几年科学技术的不断发展，生物学也逐渐深入探讨中，学校、教师与学生对基础教学有了更进一步的了解。所以，高中生物要通过优化学生在学习生物的学习方式，使高中生物教学持续发展。教师通过优化教学模式，引导学生积极主动参与实验教学，增加学生对生物知识的探究，培养学生在不同途径中获取更多知识的方式。让学生在实验教学中学会发现问题、分析问题，提高解决问题的能力，增加创新精神，并通过实践教学不断增进自身综合能力，形成良好的学习习惯。

一、高中生物实验教学中存在的问题

从教学理念来说，因传统教学理念的影响，大多生物教师普遍认为生物实验教学只具有辅助学生的作用，不能提高學生重要的理念知识。导致学生在学习生物时，基本都是通过死记硬背实验目的，实验器材、步骤、结果等。重视理念知识，却忽视其探究方法，使学生失去独立思考的能力。而机械式背诵只是为了应付考试，不仅缺失创新精神，还降低教师教学质量。而从生物实验教学来说，存在闲置实验室过多，实验器材不完善、缺乏实验研究意识、学校重视度不够等问题，导致学生学生大部分学习时间都花在理论教学上，而实际操作能力得不到提高，出现实践与理论不接轨现象。

二、提高高中生物实验教学的举措

（一）重视高中生物的实验教学

高中生物实验只有通过教师引导学生与他人之间相互合作，积极探讨生物科学，才能有效提高教学质量。为此，学校与生物教师应重视实践教学的作用。教师可引导学生主动参与到实验教学中，让学生与他人合作共同完成实验目的，使学生认识到同学之间相互合作的重要性，通过自身实验操作，熟悉每个实验步骤，培养学生实事求是的科学态度，提高学生对生物学科的兴趣。例如，在进行原糖实验时，教师可以让学生采用葡萄糖、果糖与白糖或红糖进行实验对比，让学生结合理论知识，分析比较为什么在进行原糖实验时，只采用葡萄糖与果糖，而不是白糖或红糖。教师可以指导学生领悟学习的方式，从而提高学生生物知识的巩固，拓宽学生思维，认识到实验的重要性。

（二）完善生物实验的教学设备

高中生物也是一门重要的学科，是理科高考科目中必考的一门科目。在高中生物教学中，大部分理论知识都需要学生通过实践来理解并巩固。为此，学校应加强对生物实验操作设备的完善，通过生物实验设备的优化，使学生在进行实验时，通过操作实验步骤，加深对生物理论的理解。例如在学习细胞分裂时，教师可通过声音及图像技术进行实验教学，让学生通过实验，清楚的知道植物有丝分裂的原理是真核细胞分裂产生体细胞的一个过程。学生在完善的实验设备中感受细胞分裂的原理，不仅活跃课堂氛围，还能提高学生生物成绩。

（三）在生物教学中结合常见生物现象

高中生物实验与实际生活密不可分，教师可以通过常见的生活现象与生物实验相结合，提高学生生物知识掌握度，积极融入到实验教学中。例如，在学习细胞的质壁分离时，教师可以举学生常见的制作咸菜、蔬菜焉了但泡在水中会恢复的例子，让学生通过形象的生活场景更好地将所学知识进行连接。在学习植物绿叶体时，教师可以向学生进行提问，如：“生活中所吃的青菜哪些颜色深、哪些颜色浅，而颜色的深浅是否与蔬菜的营养价值有关呢？”让学生自主谈论并得出结论后，讲解绿叶体的概念，解答学生所提问题，通过实验操作，让学生清楚认识到绿叶体的形态等相关知识。采取生活现象与生物实验相结合的方式，让学生意识到生物与生活密切相关，逐步培养学生生活探究能力，从而提高教学质量。

三、结语

高中生物教学质量的提高，是通过教师与学生多方面进行配合，长期坚持不懈的一个过程。在高中生物教学中，生物教师不但要重视理论知识的作用，还要加强学生所学理论与实践相结合的方式。通过学校、教师对生物实验教学的重视，积极改进实验教学安排，既满足新课改的要求，又能满足学生对所学知识的求知欲。只有紧跟时代的步伐，培养学生实际操作的能力，从而有效巩固学生所学的生物知识，提高学生处理实际问题的能力，并提高生物教学质量。

参考文献：

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（作者单位：重庆市铜梁区铜梁一中）