赵喜迎

（南京晓庄学院，江苏 南京 211171）

1 分组教学理论

分组教学属于小群体教学模式。小群体教学模式有3种基本的形态，分别是自由分组教学、同质分组教学和异质分组教学。自由分组教学的分组是学生们在自愿结合的基础上主动组成学习小组；同质分组教学是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技术上大致相同，组与组之间的差异明显；异质分组教学是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距。相关研究表明，分组教学有助于体育技术动作的学习，在部分运动项目，如篮球、排球、健美操项目中已经得到了证实。但是，由于以上体育项目团队属性较大，而对乒乓球个体属性较强的项目而言，分组教学模式在公体乒乓球技术教学中的教学效果如何呢？因此，本文以公体乒乓球课程为例，运用分组教学模式，对实验组与对照组的期末成绩进行比较，分析分组教学模式在公体乒乓球课程教学的效果。

2 实验设计

2.1 实验对象

以南京晓庄学院2016级公共体育乒乓球3个选项班的学生为实验对象，第1个班级30人（男生12人，女生18人）为实验组1，第2个班级30人（男生9人，女生21人）为实验组2，第3个班级30人（男生11人，女生19人）为对照组3。分组的依据是经过前2周的基础性教学与观察，每个班级内若有较好乒乓球系统学练的同学，则建议其改换时间在笔者所任教的其他班级进行学练，以此来确保分组的班级内学生乒乓球技术基础一致。……