肖楠楠

（广东外语外贸大学 艺术学院，广州 510000）

在2017年11月中国音乐学院主办的“全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会”上，中央音乐学院周海宏教授指出：“目前我国视唱练耳课的主线是视唱加听音——把谱子上的音符唱对、唱准，把听的音符记对，成了视唱练耳课的主要内容。”他谈到：视唱练耳教学目的应该是对学生音乐感觉的培养。周海宏教授的讲话直接指出了我国视唱练耳教学现存的问题，激起在场许多视唱练耳教师的共鸣。

视唱练耳学科自20世纪20年代引入中国，历经近百年的发展演变，教学手段可以多样化，不变的是其永恒的宗旨——即对学生音乐感觉的培养。然而，随着历史车轮的滚滚向前，在中国专业音乐教育体系稳步壮大的过程中，在音乐术科高考制度不断完善的背景下，视唱练耳学科作为音乐能力测评最简单有效手段的优势不断显现出来，并被强化为其主要功能之一。受这种大环境的影响，视唱练耳课程内容越来越偏重于运用音乐要素测评手段来开展教学，集中于将孤立的要素训练作为教学的主干内容，忽视对完整音乐要素架构下形成的音乐作品风格的讲解与理性认知，孤立的要素训练阻断了学生的审美感知，导致以乐感训练为宗旨的视唱练耳教学枯燥乏味，学生不知道为什么学，逐渐对视唱练耳学科失去兴趣。这种现象出现在如今的中国传统民歌视唱教学中，让我们不得不重新审视民歌视唱教学的本质内涵。……