刘清昆

（宁波教育学院，浙江 宁波 315010）

一、“互联网+”时代教师培训的意蕴

“互联网+”是以互联网为主的一整套信息技术在与各种现实生活跨界融合并不断创造出新产品、新业务与新模式的一个过程[1]，“互联网+教师培训”为变革教师学习提供了新的契机，我们通过探寻“互联网+”时代“知识的生产与传播方式、教师的学习与生存方式、教师培训的实施生态”等出现的深刻变革，来剖析“互联网+教师培训”的实践意蕴。

1.关于教育教学的知识生产、传播方式变革

传统的教师培训中，作为参训教师学习客体的知识都是由教师培训者、教育教学专家进行建构的，这个过程他们独霸着话语权，这些知识是相关人士的研究成果或实践经验的外在表征，呈现出高度结构化的特质，教师培训成为参训教师消费培训提供的认知制品的过程，参训教师在培训中产生的过程性信息、生成性信息并未作为教师学习的认知资源加以利用。但是在“互联网+”提供的实时交互平台、云教学平台等为培训专家团队建构的原始资源进化[2]、培训中产生的过程性信息与生成性信息的再利用提供了可能，培训资源可以通过“内容进化、关联整合”[3]等方式实现自我生长，智能设备的普及、微信公众号平民化等为作为个体的教师数字化表达自我的教学观点提供了技术支撑，微信平台、社交空间等可以帮助优质培训资源实现网络化传播，进而在更广范围内形成影响力。群创共享成为教师学习资源的重要生成方式，社交传播成为优质培训资源的传播新途径，教师培训中知识越来越呈现出去中心化的特质。……