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高校民族声乐教学的多元化发展

2018-07-30武静

魅力中国 2018年5期
关键词:民族声乐多元化教学发展

武静

摘要:基于民族声乐的多元化发展方向,高校民族声乐教学也应审时度势,打破传统单一的教育模式,树立多元的教学理念,使得声乐人才的培育更契合社会发展需要。为此,本文从民族声乐多元化发展的原因入手,针对当前高校民族声乐教学现状进行剖析,进而提出民族声乐多元化发展的路径,以期为优化高校民族声乐教学模式,更好培育民族声乐人才提供可行借鉴。

关键词:民族声乐;多元化教学;发展

引言

我国民族声乐最早可追溯到远古时期,历经漫长的发展,民族声乐业已成为艺术殿堂的一朵奇葩,绽放并傲立于艺术之林。在长久的发展过程中,民族声乐在秉持民族特色,彰显民族精神的同时,也随着时代的变迁而不断吸收借鉴其他艺术形式,撷取他人所长为我所用,呈现出了多元化的发展趋向。

一、多元文化视野下的民族声乐教育意义

民族声乐是本民族与世界进行交流的有效途径,在音乐教学上,民族声乐教学可以培养一代代具有民族特色的音乐人才,而后通过民族声乐去与世界声乐系统进行有效碰撞与共同成长,甚至在交融中产生更多创新声乐作品。民族声乐是当下国际音乐交流的主流,各民族都在试图凸显本民族的声乐教学成果,而在多元文化视野下,由于人们视野的开阔性,可以吸取多种民族声乐的特点,对民族声乐进行再创造,促进民族声乐的再发展。在各大高校,民族声乐教学在教学机制上也不断地完善,在师资力量与教学资源上得到了长足的发展与扩大。由于多元文化的影响,本民族声乐与其他民族声乐的特点上也有了不断的融合与距离的拉近,这种融合是未来发展的一种趋势,民族声乐的个性特点有部分保留,部分不足之处得到了进一步完善。但是,在多元文化背景之下,要充分的保留民族声乐特点,在融合创新中不能完全摒弃民族声乐传统,让民族声乐能够在世界范围内得到平等的发展机会。

二、中国民族声乐艺术的教学现状

在中国,名族众多,各个民族由于其独特的文化都有属于自己的地方民歌、民歌演唱方法以及属于本民族的音乐文化。在我国,对于民族声乐教学已经有了若干年的发展,然而在我国的一些高校特别是在一些音乐学院,对于民族声乐教学的教学方式还没有完全放开,教学方式较为传统,整体的教学理念和手段多落后于其他国家。按这种态势发展,对于民族音乐教学的多元化发展是非常不利的。在我国的民族音乐课上,各个民族音乐授课教师并没有根据学生的具体风格和对于民族声乐的独特演绎进行教学评估。从这点上可以看出,相关的民族声乐院系并没有制定一套完善的教学考试评估体系和完整的民族声乐教学方法。没有一套完善的培养模式,就不可能使得学生在民族声乐的道路上能够进行个性化和多元化的发展。众所周知,声乐表演是一门综合性的艺术,声乐表演要求的不仅仅是对表演者个人艺术技术水平的展示,同时也是对艺术形式的一种展示,优美的艺术形式和情感的真实表达是声乐表演中不可或缺的因素,通过这几个因素的展示,达到技术和艺术上的平衡和协调。但是,纵观现今国内在民族声乐上的教学,大多数院校并没有真正重视艺术,相反他们更多的是强调技术。这一现象在国内非常的严重。

三、国内在民族声乐艺术教学中的存在的问题

(一)民族性的逐渐缺失。在建国的初期,我国在主要是采用民族声乐演唱专家和各个民间歌手的示范来培养民族声乐方面的人才。但是,随着改革开放在中国的推行,中国在音乐上逐渐受到欧美国家的影响,有相当多的院校对于流行音乐的重视程度多于国内传统的民族音乐,更为严重的是在一些音乐高校,并没有民族音乐这一专业的开展。对于一些知名的音乐院校,他们通过更多的靠近流行音乐来提高院校的知名度,在民族音乐上并没有很大的研究和建树,这类高校的教学更多的是偏重理论教学,教育出来的学生并没有什么民族个性,对于我国的民族文化乃至是民族音乐知之甚少。虽然这一现象近年来已经逐步得到了大家的重视,但是在院校中这种去民族化的现象还是非常普遍的,这也严重影响到了民族声乐教学的多元化发展。

(二)民族声乐在教材上内容的不完整。由于受欧美文化的影响,国内大多数高校现今更加重视美声和流行音乐。因此,美声和流行音乐的教材内容非常的完整、具体、全面。民族音乐的授课教材完全不能够跟美声和流行音乐的教材相比。在相当多的音乐院校,民族音乐的使用教材还是曲谱教材,像诸如音像音响等方面的内容还没有进入学生的必修课程之列。各高校会出现这些现象一方面可以归咎于现在的市场。现在的人才市场、学生以及家长等根本不重视民族音乐。在一些高校虽然设置了一些关于民族声乐的课程,但是授课的范围并不大,授课内容也非常有局限性。另一方面,国内目前对于民族声乐方面的专业教师还非常稀缺,大多数院校的民族声乐教师都是通过“学院式”的教学风格培养出来的,对于民族声乐的了解非常有限,更别提专业性了。

(三)高校“原生态”的引入民族音乐。近几年来,由于流行音乐对中国的影响,国内高校对于民族音乐的重视程度有限。这一现象无疑引起了社会大众的关注。基于此,许多高校开始进行改革,开始在民族音乐的教学上下工夫。他们开始追求最“原生态”的民族音乐。于是乎,高校开始引入“原生态”的民族音乐以使得教学更加的丰富。对于高校的这一做法,虽然其在一定程度上可以引起人们对于民族音乐的关注,但是由于民族音乐其自身的特点,原生态的唱法过于自然,使得实际教学中遇到诸如困难,教学方法和教学模式也需要进一步的完善。

四、高校民族声乐教学多元化发展的策略

(一)课程优化

我国高校民族声乐教学的核心内容有两点:继承传统文化与提高声乐技能。在民族声乐教学多元化发展过程中,要注重培养学生掌握声乐技能与理念,同时更应该将教学内容与典型曲目结合在一起,注重艺术形式的多样性,用丰富的教学内容调动起学生学习的积极性,教学质量也会有所提升。

高校民族声乐教学的多元化发展首先要依靠合理的教材改革,目前我国的高校声乐教学存在着很多不合理现象,比如将曲谱用作教材、不重视音像材料的运用从而影响到教学效果。民族声乐教学应该有丰富的内容,在图像与音像等方面的运用要加强,学生能够通过这些素材直观全面接受更多乐理知识,同时也能够将演唱技巧融入到自己的风格中來,提升审美能力。在课程设置方面,首先要保证基础课程的充足,帮助学生掌握基础乐理知识和技巧,其次要适当的加强民族音乐教学,给学生提供不同形态的声乐拓宽学生眼界,同时要开设民族声乐专项课程,在我国民族声乐方面要加强研究与探索。作为民族声乐教师,要积极探索多元化的教学道路,学校也应该对教师进行定期的培训,提升教师专业技能与职业素养,从而使教学效率与效果更上一层楼。

(二)重视原生态的民歌

原生态的民歌往往可以帮助学生了解民族特点与地域特点,进一步掌握民族声乐技巧,了解其真正内涵,使民族声乐更加特色鲜明,所以声乐教师在培养学生的时候要重视民族性的传递,帮助学生挖掘原生态的演唱技巧与风格。(下转第208页)(上接第187页)作为教师应该充分重视擅长原生态民歌演唱的学生,因为这些学生处在不同的生活环境中,大多都有本地民族的声乐基础,如果适当对其进行教育有助于其更好发挥自身的优势。作为校方也要重视擅长原生态民歌的教师,这些教师对民族声乐的多元化有着非常重要的作用,他们将带领学生了解民族特色,通过掌握专业的民族声乐技巧将民族特色表达的更加强烈。如果高校会原生态民歌的教师并不多,可以考虑聘请民族原生态歌手做老师,他们往往具备专业的声乐知识同时也能够表现出原生态民歌的特色,学生更容易通过他们学到实用的声乐知识。

(三)帮助学生完善音乐知识的结构

要實现民族声乐教学的多元化必须要重视帮助学生完善音乐知识结构这一环节,为学生“量身打造”适合其发展的音乐知识结构体系,在教学内容中渗入民族生活,让声乐教学变得更加生活化民族化,学生在体会到民族特有的文化与习俗之后其情感认知会有所升华,当然这些都要建立在学生扎实掌握声乐知识和技巧的基础之上。

(四)培养学生的民族意识

当前很多高校学生对民族声乐的认识还停留在表面,甚至觉得那些民族音乐略显俗气从而产生轻视的情绪,所以,作为高校民族声乐教师应该为学生普及民族声乐的更深层次的知识,比如民族声乐的由来,目前的发展状况,有哪些优势存在什么劣势等等,同时培养学生的民族意识,让学生对民族文化、生活与语言更加感兴趣,学生才能真正的发自内心的去学习这门艺术,形成自己的曲风,用民族声乐表达自己的情感。

(五)将世界民族声乐融入到我国的民族声乐中来

我国民族声乐想要实现多元化发展就要不断创新,将世界民族声乐融入进来,加快创新的脚步。作为民族声乐老师应该让学生积极参与实践并在实践中培养其创新意识与能力,给学生普及一些其他国家比较典型的民族声乐品,帮助学生在欣赏这些民族声乐作品的同时发掘其优点,融入到我国的民族声乐中来,创新出具有自身特色的延长风格,同时也在实践之中强化民族声乐技巧,通过不断反复练习,学生会更加熟悉民族声乐,同时也营造了良好的学习环境。

五、结束语

总之,实现我国高校民族声乐教学多元化是一个长期的、艰巨的过程,需要高校、教师与学生的共同努力。作为民族声乐教育工作者应该扎扎实实、一步一个脚印的去推进这个工程,这是挑战与考验,更是我国民族声乐发展的契机。只有坚持民族声乐教学的多元化才能够提高声乐教学质量,优化教学理念与教学方法,使学生了解到我国民族声乐文化的内涵,培养出更加优秀的民族声乐人才,促进我国民族声乐事业的进一步发展。

参考文献:

[1]吴灵萍,赵炜民.关于高校民族声乐教学的多元化发展研究[J].戏剧之家,2016,(22):188-189

[2]赖月娟.关于高校民族声乐教学的多元化发展研究[J].音乐时空,2016,(07):183-184

[3]孟娟.浅谈高校民族声乐教学的多元化发展[J].戏剧之家,2015,(01):72

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