罗贤

【摘要】武汉市仪表电子学校的国家示范校建设项目，在机电技术应用专业中进行了“双元评价”教学的试点工作。几年的试点工作，取得了一些成绩，但相对国外先进的教学评价理念还有很大差距，通过本文的探讨，了解自身的不足，同时明确进一步发展的方向。

【关键词】传统评价 双元评价 技能考核

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0274-01

前言

传统的评价是由教师一方独断，仍以传统的纸笔考试为主，评价过分注重学生的学习成绩。被评价者仍多处于消极的被评价地位，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价，评价的主体单一化；忽视对学生学习过程的评价，过于关注结果，忽视对学生情感、态度、能力的考查。总之，评价既不客观，又不全面，既容易损伤学生学习专业的积极性，又不利于“发现和发展学生多方面的潜能。”

一、实施双元评价的总体对策

1.通过调研明确评价内容和方法

通过市场调研，机电中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，评价体系分两块，一是职业素养，一是职业技能。素养与技能相互融合，相互依存。

职业素养评价标准始终围绕四个一级指标“规范”、“文明”、“合作”、“责任”展开。这四个一级指标是凝聚了我校多年来在学生管理、教学管理等多方面的工作经验，不断总结提炼得出。……