毛伟菁

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0217-02

一、分层的背景和学校现状

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”，“注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革”。此外，省教育厅基础教育处与省教育厅教研室共同起草了《关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见》。落实“以生为本”的教育理念，针对初中学习中部分学科分化相对严重的现象，因材施教，探索分层走班教学，尊重学情差异、体现学科本质、转变学教方式，为每个学生提供适合的教育，切实减轻学生学业负担。

我校是一所城乡结合部的初级中学，生源主要来自外来务工人员家庭。学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也有所不同，各学科发展不平衡，后进生面较广。成绩好的学生“吃不饱”，上课感觉没兴趣；成绩差的学生“吃不了”，听不懂。“学优生”学习没动力，冒不了尖；“学困生”连最基本的知识也掌握不了，出现厌学情绪。通过调查摸底，学校发现：学生家长有拔优扶差的要求；部分学生认为课堂上的教学内容过于简单；教师也认为有必要开展分层教学。为了拔优扶差，提高素质教育的有效性，我校经过充分调查论证，决定开展以分层教学为切入点、适应当前教育形势的分层走班教学。……