耿玲

学生是学习的主体，还学习的主动权与学生，是新课改的核心理念之一，也是“生本教育”的体现。如果要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习；那么教师就要为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围和展示自我的平台，让学生有机会成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人和学习的领袖。益智课堂应该根据学生的年龄特点，巧设情境，引导学生通过自主探究、小组合作、教师点拨等方式把探究变成摸得着、看得见的活生生的东西，让学生在快乐的游戏中学习、获得发展，教学不仅高效，而且很好地培养了学生独立探究、合作学习等后继学习能力，获得良好的学习情感体验。

一、巧用游戏，激发学生学习的内趋力

兴趣是最好的老师，特别是小学生，基本认识不到学习的重要性，但是只要是感兴趣的东西就会表现的特别积极。我以生为本，巧用游戏，让学生在快乐的游戏中理解方法，突破了教学的重点。学生从始至终精神饱满，处于积极学习的兴奋状态，提高了教学的趣味性和实效性。为学生自主学习提供了前提。

益智活动“汉诺塔”的导入：在印度，有这么一个古老的传说：传说印度教的主神梵天在创造世界的时候，在古印度的一个圣庙里留下了三根金刚石的棒，第一根上面从上到下套着64个按小到大排列的金盘，神命令庙里的众僧将它们一个个地从这根金刚石棒搬到另一根金刚石棒上，不论白天黑夜，总有一个僧侣在按照下面的法则移动这些金片：一次只移动一片，不管在哪根针上，小盘必须在大盘上面。……