任建功

【课题成果】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题——“导学案模式下提高农村初中数学课堂有效性策略研究”（课题批准号：GS[2015]GHB0728）阶段性研究成果之一。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0167-02

新课标理念下的初中数学教学活动已不同于传统的数学课堂教学，如何改变“教师的教法”和“学生的学法”是在教学活动中体现新课程教学理念的关键。导学案教学模式是指学生在学案的引导和帮助下，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它是新教学模式下的新生事物，同时它又是“教”与“学”高效对接的纽带与桥梁，其灵魂是引导和帮助学生自主学习，为我国当前初中数学教学中培养学生的数学自主学习能力提供了一个有效的载体。为此，在新课改背景下，如何利用导学案推进初中数学课堂的教学工作，如何引导学生充分发挥学习的主体作用，是初中数学教师必须面对和思考的问题。

一、引导研读教材——确定疑点，培养学生数学自主探究能力

1.“导读”：让学生喜读教材，依据导学案自主预习。导学案要求的课前预习不是让学生无目的地阅读课本，而是引导学生借助导学案中设计的学习目标和导学案设计的环节，有目的性的研读新课内容，初步感知大致内容，特别是定义、定理、公式、法则、例题（包括推导论证过程）。在预习中要求学生认真思考，尝试根据自己的理解进行解决，对其中不能解决的问题，可以做好笔记，以便在新知学习中结合教师的引导与同学合作解决，这样才能让学生在预习中形成良好的预习习惯。……