王梅

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0164-01

古人云：“不学诗，无以言。”近几年语文教育界强调“怎样教”转向“教什么”的转变，这也是对诗歌文本解读提出了“回归文本、扎根文本”的要求。短短的一首几十个字的古诗，教师如何合理有效的解读文本，上好各学段的古诗课，并引领学生感悟古诗词无穷的艺术魅力呢？这就是今天我要跟大家一起分享的一点心得。

一、画诗

对于中低年级的学生来说，画诗是最有效的一种学习方法。中国传统文论向来主张“诗画一体”，“诗中有画，画中有诗”。低年级学生对色彩特别敏感，对形象的图画感兴趣。于是，我几乎翻遍所有的电脑图库，给每首古诗都配上一首相宜的图画，并在教学中灵活运用，让学生直观地理解诗的内容。“简笔画是每位老师应该具备的一种能力。”记得在教孩子学习《早发白帝城》时，我亲自用彩色粉笔在黑板上作画吸引学生的注意。当学生在回味诗意之际，我用彩色粉笔以素描的方式勾勒出一幅简画：长江、两岸青山、太阳、在从纸上剪下两只猴子，贴在山上，让孩子们体会“两岸猿声啼不住”的欢快；折一只小船，让它顺江而下，让孩子感受“轻舟已过万重山”的轻快。图画与文字交相辉映，孩子们欣赏图画美的同时感觉到古诗的语言美。

二、言诗

《尚书.舜典》中提到：“诗言志，歌咏言。”对于高学段的学生来说，我们更应该关注“言”的部分。即：诗人通过何种表达方法、表现形式来抒发情感，表达志向的。那如何在古诗课上关注“言”呢？……