李文辉

【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0075-02

《小学语文新课程标准》总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”可见，思维和语言是辩证统一的，是相辅相成的，只有二者并行，才能相得益彰。我根据多年从事小学语文教学的经验，灵活运用“七巧法”来训练学生的语言表达，促进学生思维的发展。

一、巧解题眼法

“题眼”就是题目中语用价值最大的字词。对于有研究价值的课题，可利用“题眼”进行思维和语言的训练。如教学《飞夺泸定桥》一课可引导学生找出“题眼”。当确定“题眼”是“飞夺”二字后，请学生质疑和理解“飞夺”二字，如“为什么要‘飞夺？怎样‘飞夺？谁向谁‘飞夺？‘飞夺的结果怎样？……”学习课文时，学生带着这些问题边读边思，在与文本的对话中探讨了问题，理解了课文。最后再重温“题眼”，让学生试说“飞夺”之意以回归课题。经跃跃欲试的学生们交流总结：“‘夺字说明泸定桥被国民党反动派占领着，被红军战士夺取；‘飞字不但说明红军战士们走路快，而且说明夺取泸定桥的速度快。同时也说明夺桥之艰难，国民党反动派凭着筑好的工事和天险，以为红军插翅也难飞过桥去，而红军战士却在很短的时间内夺取了泸定桥，真像是长了翅膀飞过了泸定桥，‘飞夺充分颂扬了红军战士英勇善战的英雄气概……”这首尾呼应的两次悟题，实现了语言与思维同训练、同发展。

二、巧记汉字法