韦丰梅

【摘要】大家都知道农夫拔苗助长禾苗不但没有长高反而让禾苗枯死，教学中老师能仿效农夫吗？教学中老师剥夺学生思考的主动权，以“填鸭式”硬灌给学生，收获甚微。老师口水讲干，手写酸了，可学生没弄明白。让学生发现规律，掌握某些特性时，利用小组合作学习方式，学生通过动手实践亲身经历体验，培养探究学习能力是教学中的重中之重。要想有效提高教学质量培养良好的数学素质，就要学会引导学生在反思中提高，在养成习惯中减负。课堂是学生获取知识的主要场所，但许多数学知识仅凭课堂专心听讲是难以真正理解和掌握的，还必须经过反思这一环节才能消化吸收。所以，数学反思性学习习惯，一旦养成，就可以极大地提高学生学习数学的主动性和自觉性。在习惯养成中提高学习效率，从而减轻学习负担。

【关键词】还给学生思考主动权 重视知识生成过程体验 培养反思性学习习惯 减轻学习负担

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0073-02

小學时，曾经学过一则寓言故事《拔苗助长》，讲的是一位农夫为了让禾苗长得更快更高，花了一天的时间把田里的禾苗统统往上拔高了一节，结果禾苗全死了。没想到，这则故事在我们今天的数学教学中也相似的上演着。老师花了很多时间，累得精疲力尽，而学生的成绩不见提高，甚至越学越退步。下面是我在教学中的亲身体验和课后反思分析，仅供同行作参考和分享。

一、“拔苗助长”并非有益于学生的知识体验过程