张晓璐

【摘要】《义务教育英语课程标准》中明确指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，在英语课堂教学中，启发学生思考，培养学生的思维能力是一项极其重要的任务。英语故事作为小学英语阅读能力培养重要的组成部分，其对于培养学生的发散思维、想象能力、创新能力等方面的思维品质有着非同一般的积极意义。

【关键词】英语思维品质培养 小学英语故事教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0018-02

一、调查现状，明晰方向

在惯常的印象中，小学英语课堂教学与其他学科对比（如数学），更多的是机械性的领读、跟读等，思维能力的培养并未得到广泛关注。在真实的教学中，不少英语教师课堂中确实也存在如下问题：强调语法和词汇知识的讲解和灌输，对新知的呈现、操练方式简单，问题和答案设置单一，情景创设不够真实等等，整体上倾向于重语言能力培养轻思维能力培养的趋势。在这样的教学模式下，学生的思维水平自然得不到有效训练，缺乏广度与深度，缺乏真实表达。

为进一步分析当前小学英语故事教学中对思维品质培养的现状，我分别设计了教师和学生调查问卷，调查显示：

第一，故事教学目标忽视培养学生的思维能力。从故事教学目标的确定来看，很多教师认为，故事教学课的主要目标是字词句篇的教学，培养学生的阅读策略和提高阅读能力，故事教学与思维能力的培养没有太大关系。……