徐越

摘 要：近年来，幼小教育衔接工作在教育领域得到了越来越广泛的关注和重视。而纵观现阶段我国的幼小教育衔接工作存在的弊病，值得思考的问题也非常突出。对于如何做好幼小教育衔接工作，各级政府教育界和社会各界均做出了很多的探索和努力。本文通过分析幼小教育衔接中存在的问题，并针对这些问题，就如何做好幼小教育衔接工作谈几点思考。

关键词：幼小教育衔接；教育理念；解决对策

幼小教育衔接指幼儿教育与小学教育在教育内容、教学方式、教育要求、教学常规等方面的连续性和相关性。幼儿园与小学阶段的儿童所处的年龄阶段在心理学上分别称作幼儿期和少年期，心理发展的典型性特征有着本质的不同。与 3-6 岁幼儿的心理发展特征相适应的幼儿园教育采用游戏教学为主的教学形式，教学内容、教学要求、教学时长、作业数量和要求、教师的关注程度等方面与 6-12 岁儿童心理发展所需求的正规化的小学教育有着明显的差异。因此，能否顺利地完成由幼儿园学习到小学学习的过度对幼儿心理的成长和社会性的发展来讲具有非常重要的作用。

一、当前幼小教育衔接存在的主要问题

（一）幼小教育衔接的片面性和单向性

现在似乎有这样一个误区，说到幼小教育衔接，绝大多数人都会把目标聚焦到幼儿园教育上。幼儿园也为了实现幼儿向小学生的积极快速转变，在课程设置，教育方法上都倾向于小学化。换句话说，幼小教育衔接，幼儿园承担了大部分的衔接工作，小学的努力程度有待提高。这就出现了幼小教育衔接片面性和单向性。而幼儿园一旦把更多的经历投入到小学适应性上，那就违背了幼儿教育的初衷：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各范畴的内容相互渗入，从不同的角度促进幼儿情绪、态度、能力、技巧等方面的发展。”如果幼儿园过度关注“智”的教育，那就陷入“片面追求”的怪圈，而忽视了幼儿在情绪、心理、能力等其他方面的发展，这些，恰恰是幼儿教育中尤为重要的。

（二）家园幼小教育衔接沟通不良

幼小教育衔接是为了促进幼儿的良好发展而展开的，幼儿园在开展幼小教育衔接的过程中应争取家长的理解和支持，家长对幼小教育衔接的态度在很大程度上直接影响幼小教育衔接工作的顺利实施。幼儿园只教授文化知识，为小学的学习做准备，却忽视了幼儿的身心健康发展水平，忽视了这一阶段的幼儿最需要发展的能力。作为家长应密切关注幼儿的身体发育和心理成长，关注幼儿的情感态度，及时与幼儿园沟通最适合幼小教育衔接阶段幼儿的发展之路。由于缺乏合理的家园合作沟通制度，导致幼小教育衔接工作中出现沟通不畅等问题，这不仅会影响幼小教育衔接的顺利开展，很可能还会给幼儿的健康成长带来不利影响。

（三）幼小教育衔接的客体功能发挥不全

谈到幼小教育衔接，主体顾名思义是幼儿，但对于幼小教育衔接的客体，还有很多人认识不全。我认为，幼小教育衔接的客体是多方面，幼儿园，小学，老师，家长，社会政府相关部门在某些程度上来说，都构成幼小教育衔接的客体。但是反观我们当前的幼小教育衔接工作，幼儿园的老师承担的责任更多，家长和社会稍有薄弱。但是教育是全社会的，是家庭和学校共同促成的事情，只有所有客体和主体同时发力，形成合力，那么这项工作才能向好的方向发展演变。

（四）幼小教育衔接工作的非常规化

虽然近年来幼小教育衔接工作逐渐得到人们的关注，但是这种关注从目前来看还存在很大的突击性，没有形成常规化。很多地区似乎只有在每年幼升小之前才想到幼小教育衔接这个问题，或者片面的认为幼小教育衔接是幼儿园大班的事情，小班中班没必要。这其实是很大的误区，我们说，教育是一项长远的工作，要从源头抓起，要从各个方面准备。

二、解决对策

（一）加强幼小之间的互动交流

幼儿园与小学之间的交流和配合更为重要，幼儿园和小学是幼儿教育的两个重要场所，幼儿园与小学应同时为幼儿园教师和小学教师搭建沟通交流的平台。只有高度重視小一新生的学习适应性的工作，工作中积极争取幼儿园与小学的合作，才能使幼小衔接中的教育工作取得明显的进步，幼儿园大班毕业后进入小学一年级的孩子才能够迅速适应小学环境，才能顺利进入到小学的学习和生活中。比如入小学前，幼儿园教师要及时地向幼儿介绍小学的学习、生活情况，使他们及时了解幼儿园与小学的不同。

（二）扩大幼小教育衔接的整体性和多面性

就是说，幼小教育衔接工作不要仅偏重于幼儿园教育。小学也要积极配合。关于这一点，我在一线教学实践中特别有感触。当儿童从幼儿园过渡到小学时，其实最大最难的一点是幼儿心态和能力的适应性。而当前的幼儿园教育片面理解幼小教育衔接，过分强调“智”的教育，忽略了幼儿性格的塑造和心理转变。所以，在儿童过渡到小学时段这一敏感期，这时候，一年级的老师要特别注意去引导孩子的心理适应，尤其时在入学初期，要在教知识的同时更加注重幼儿的心理健康。首先就要从自身做起，加强自我心理卫生保健，以良好的心态去面对教育引导孩子，注意自己的一言一行，给孩子树立榜样。

（三）帮助家长更新教育理念，获取幼小教育衔接知识

帮助家长明了幼儿园与小学在教育教学上有明显的不同。幼儿园的教育往往融入活动中，帮助幼儿掌握日常生活中的一些简单知识与技能，小朋友们活动具有多样化、娱乐性的特点。而小学的教育则是系统的文化知识的教育，小学生必须要勤奋学习，预习好、上课好、复习好才能很好地完成学习任务。基于这样的不同，多数幼儿园较为重视指导家长同小学教育的衔接，常聘请小学老师或者本园资深教师向家长介绍一年级小学生的常规训练要求，家长明白幼儿园与小学具有截然不同的教育特点。因此，提醒家长应珍惜在幼儿园学习幼小教育衔接知识的机会，及时参与幼儿园沟通交流活动，及早准备引导幼儿顺利完成这种过渡。家长还应多途径扩充自己在幼小教育衔接方面的知识，使自己对幼小教育衔接的了解不断深入，幼儿在幼小教育衔接阶段的家庭教育策略有据可依。家长可以通过图书馆、网络、家长交流群、交流会等途径查找、收集、阅读幼小教育衔接阶段的相关知识和资料。

（四）给幼小教育衔接客体各层面的合理化建议

幼小教育衔接工作是一项复杂的系统工程，涉及到政府相关部门、教师、幼儿、小学、家庭教育、社会等多个群体，需要大家共同努力来做好幼小教育衔接工作。幼儿园，小学，老师，家长，社会在某种程度上均是幼小教育衔接的客体。首先，建议主管部门要充分把这些力量协调调动起来，形成合力，齐抓共管，以期实现良好的预期结果；二是幼儿园从教授知识的同时，更加注意儿童内心世界的塑造，培养引导孩子对小学生活的向往，做好从幼儿到小学生的心理转变；三是小学则积极主动的接纳孩子，做好孩子心灵安抚工作，提供人文关怀。并且逐渐转变教学方式，让孩子适应从幼儿园的“玩中学”，过渡到“认真学”。养成良好的学习习惯，认识到自身角色的转变，培养当一名小学生的自豪感和责任感；四是家长则更多的注意培养儿童的生活自理能力，比如独立整理书包，按时上学，自主安排课间活动等等，在培养孩子自我管理能力的同时，家长一定要注意坚持用正面引导和鼓励的方式，这也是维护儿童心理健康的一个重要方面；还有社会则需要营造一个良好的大环境，注重幼儿衔接工作的开展，并且承担起监督和考核的责任，真正使幼小教育衔接社会化常态化。

三、结束语

笔者认为，幼小教育衔接本身就是幼儿教育与小学教育的衔接，在对幼儿进行各方面教育衔接时，必须注意以下几点：合理选用教材；有专业的老师来引领；课程安排要有科学性，在授课的过程中结合幼儿的身心发育特点循序渐进地进行训练并注意反馈；政府各职能部门务必要加强监管，对幼儿园的办学资质、师资水平、教学环境等要有明确的规定。

参考文献：

[1] 陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛，2008..

[2] 刁丽娜.浅谈幼儿园如何加强幼小衔接[J].科学咨询，2009.

[3] 李玉兰.幼教教师与小教教师的教育衔接是幼小衔接中的重要环节[J].辽宁教育行政学院学报，2011.