虞海燕

摘 要：随着历史课程改革不断深入，史料教学的重要性越来越受到广大一线教师的关注。在历史教学中，教师指导学生对相关史料进行解读，使学生自主地从材料中获取历史信息，并利用这些信息完成对历史课程的探究。教师在利用史料帮助学生理解课本时，不能忽视提问环节，注意设问的目标性、梯度性、诱导性等等，从而提高教学质量，实现教学目标。

关键词：历史；设问；史料

在推进历史课程改革过程中，史料教学的重要性变得越来越突出，历史新课程实践中涌现出来的许多优秀课例，无不强烈体现着史料教学的特色，史料教学运用得好与坏直接决定着历史课堂教学的有效与无效。在平时的历史教学中，教师已经在不同程度上接受了史料教学的理念，借助丰富的史料尽可能地让学生去感受历史的氛围，借助多视角的史料尽可能地去接近历史的真实，但在补充史料、利用史料的过程中，老师的精心设问也不能忽视，它直接影响着学生对史料的理解程度，影响着课堂的学习

效果。

在课堂教学中，设问是教师的一个重要的教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。对于初中历史课程，在教学过程中通过创设问题情境，从教材入手提出一定的问题，激起学生的认知冲突，引起学生的学习兴趣，显得尤为重要。就北师大版九年级上册“引领时代的思考”这一课来說，笔者获得了以下体会：