欧阳南团

摘 要：从实施小班教学后，对学生学习方式出现的可喜变化以及存在的问题及其原因做了分析。并提出根据学生的身心发展规律、小班化实际以及新课程理念要求设计新的教学结构，开展自主、合作、探究式的学习，通过分阶段、分层次促进学生学习方式的转变，激发学生学习的积极性，使每个学生都能够得到充分发展。

关键词：小班化；学习方式；教学结构

笔者近几年执教小班，常常思考小班教学如何区别于大班教学？如何发挥小班优势，使课堂教学能够实现高效优质？笔者认为小班条件下，学习方式的转变是新课程的显著特征和核心任务，倡导多样化的学习方式是新课程的一大亮点。因此，笔者认为如何让学生掌握更合适的学习方法，并能够培养其终身学习的愿望和能力，才应该是实行小班教学后所应该达成的重要教学目标。

一、导入阶段要强调基于生活、基于问题的学习方式

“良好的开端是成功的一半。”从生活实际引入新课，用贴近生活的小故事、小例子、小调查等开始，不仅可以建立良好的师生关系，使课上气氛活跃，创立良好的课堂环境；同时可以激发学生学习兴趣，启动学生学习的内在动机。教学应該从学生感兴趣的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事学习活动和发现问题、思考问题、解决问题的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找问题、发现问题，并探究问题、认识问题，最终达到解决问题。……